人教统编版高中历史选择性必修三文化交流与传播第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教案.docxVIP

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第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流

一、教材分析

本节课教学内容属于选择性必修三文化交流与传播第五单元《战争与文化交锋》最后一课。本单元旨在匡助学生了解历史上的重大战争对人类文化的破坏以及战争带来的不同文化的交锋，进而认识战争在客观上对不同文化的碰撞、交流与重建提供契机。本课设置三个子目：第一次世界大战与民族民主意识的觉醒、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解、第二次世界大战后新兴民族国家的文化复兴。

二、学情分析

高二学生，在原有初中学习和高一学习的基础上对一战、二战后殖民体系史实有了一定程度的了解。但是对战争与文化的深层关系不是很清晰。特别战争在客观上对不同文化的碰撞、交流与重建提供契机认识是不深刻的。

三、教学目标

课标要求：通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；

认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。

本课目标：

1.学生通过学习第一次世界大战与民族民主意识的觉醒，认识一战传播的自由主义社会主义和民族主义在客观上推动了20世纪第一次民族民主运动高潮的形成及世界殖民体系开始解体。

2.学生通过学习第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解，认识第二次世界大战使民族民主运动的高潮浮现，二战后世界殖民体系土崩瓦解。3.学生通过两次世界大战后独立的国家文化的新面貌，认识战争对文化的不同影响。

四、教学重难点

教学重难点：第二次世界大战后，新型民族国家的文化发展

五、教学实施路径

本课设计如下学习任务：

【学习任务一】第一次世界大战对殖民地半殖民地国家产生了怎样的影响？【学习任务二】第二次世界大战对殖民地半殖民地国家产生了怎样的影响？【学习任务三】怎样理解新兴民族国家的文化复兴？

【学习任务四】请联系社会现实，分析历史经验教训，谈谈自己的想法。

五、教学过程

【课堂导入】

在可预见的未来不会有普遍文明的一统天下，而是一个不同文明集团共存的世界。因此，每一种文明都要学会与其它文明共存。

——[美]塞缪尔·亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建(修订版)》

教师讲述：美国学者塞缪尔·亨廷顿在《文明的冲突与世界秩序的重建》说了这样一段话“在可预见的未来不会有普遍文明的一统天下，而是一个不同文明集团共存的世界。因此，每一种文明都要学会与其它文明共存。”近代以来，西方文明曾经想要主宰世界，不断在世界范围内进行文化侵略，随着现代两次世界大战的爆发，西方殖民主义遭到致命打击，虽然两

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次世界战争给人类文化带来巨大灾难，但在战争结束后，亚非拉地区民族民主意识发展产生了许多新兴国家。这些新兴民族国家将当地民族文化与西方文化相结合形成为了新文化，促使世界文化朝着多姿多彩的方向发展。今天这节课我们就重点来学习两次世界大战给世界文化发展带来的影响。

【课堂学习】

【学习任务一】第一次世界大战对殖民地半殖民地国家产生了怎样的影响？

一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒1.背景

(1)一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。然而它们国小力弱，内部纷争，又为大国所利用，无法主宰自己民族的命运。

教师讲述：第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。然后它们国小力弱，内部纷争，又为大国所利用，无法主宰自己民族的命运。如巴尔干半岛上，保加利亚、塞尔维亚、希腊和门的内哥罗等国受到奥匈帝国与俄国的压迫，由于巴尔干半岛的动荡事态，它在一战前被称为“火药桶”。

(2)第一次世界大战以及其残酷的方式，给世界各国人民带来了深重的灾难，造成为了大量的人员、经济损失。但它客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。

教师出示材料

一位法国官员评论道：“参预到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”

法国驻印度支那总督于1926年写道“这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经……唤醒

了远离我们的土地上人民的独立意识过去几年里，一切都变了。不管是人还是思想，就连亚洲本身都变了。”

——转引自[美]斯塔夫里阿诺斯著，王红生等译《全球分裂：第三世界的历史进程》

教师讲述：在第一次世界大战中，殖民宗主国把大量殖民地人民投入战场。在为宗主国的生存而战的过程中，殖民地人民的民族独立意识进一步觉醒。

(3)战争后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥斯曼帝国纷纷解体，在这些帝国的废墟上诞生了一系列民族独立国家。

【问题探索】观察两幅地图，第一次世界大战后欧洲浮现了哪些新的国家？

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教师引导学生回