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人教版语文下册教学反思

人教版语文下册教学反思

一、尊重学生的差异，相信学生的能力。上课时充分考虑到学生的差异性，效劳于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的时机，都能感受到学习的乐趣。

二、多种形式复现生字，多种感官参预活动

一年级的学生，故意注意虽然在开展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、稳固生字最好的方法就是复现。本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，故意注意也被调动起来。

教学反思二

这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色采、音乐以及各种特技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习气氛，使主体地位得到了充分的表达和落实。我在教学中，顺应孩子学习情感与心理开展的需要，利用多种多样的教学方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方

法来学呢？在教学过程中，学生参预的热情是那样的高，思维是那样的活泼，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

1柳树醒了教学反思

教学反思一

教学反思：

游戏引入，形象感知春天色采明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也表达了学科间相互沟通这一教学思想。

教学反思二

对学生的评价语言:作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每一个学生的安康开展。评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间开展的差异性和个体内开展的不均衡性。关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体开展的建构作用。愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每一个学生参预的每一个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。

2春雨的色采教学反思

教学反思一

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体味时说：“开头第一句话最难，好似音乐定调一样，往往要费好长期才干找到它。”教学也是如此，一堂课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就很难发展。因此，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动之中，并积极地参预思量。这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才干吸引学生。导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。

本节课我还注意阅读的指导：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。1、带着题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的时机，引导他们发现阅读的乐趣。2、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探索课文的兴趣。3、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象宛然看到的体面，并从中寻觅答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探索学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或者引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探索学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体味中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的体面中引起对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的体面，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的根抵上创造了