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问题解决
1、通过教学,让学生知道图上加上“大括号”和“问号”的意义。能从图上情景看懂图
里有什么,怎样解答,并会检查。能让学生掌握此类应用题的解答方法,并能正确列式计算。
2、让学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程,引导他们感受用数
学解决问题的乐趣,以及数学在日常生活中的运用。
教学重难点:
让学生能看懂图中的数学情景,掌握解决数学问题所要经历的步骤,学习解决问题的基
本方法。
1、口算:(口答)
4+2=6(只)
(1)问:在这个算式里,4表示什么?2表示什么?6表示什么?
(1)师:同学们做得对吗?我们可以尝试检查,怎样检查呢?需要检查什么地方呢?同桌互
?只
4+2=6(只)
(2)同桌互相摆出类似的题,并让对方口答算式。
(二)延伸练习
?条
师:同学们,像这样的数学问题处处都有,瞧,我们的教室就有很多了,谁能找到它呢?
四、评价小结
(1)师:你今天到数学王国学了什么本领?(2)你对自己今天的表现满意吗?
板书设计
问题解决
(课本主题图挂图)
(1)图里有什么?
(2)怎样解答?
4+2=6(只)
一共有6只。
(3)解答正确吗?
4+3=7(条)
5+2=7(条)
教学反思
1、本节课,我能关注学生的数学知识本质,能较好地找准知识的生长点,从生长点引出
这节课学习的问题解决,让学生经历问题解决得三个步骤:“图里有什么?”“怎样解答?”
“解答正确吗?”,我们的课题由原来的实验教材的解决问题到现在新教材的问题解决,就是
让我们引导学生找出图里的问题,知道问题再找出相关的数学信息,接着是解答,最后强调
学生检查。
2、关注学生的学习方法,帮助学生构建数学模型。问题解决是一系列的学习活动,不仅
仅是获得数学问题答案,在数学活动中,方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此,在
练习设计中,我让学生完成3道情景图的练习后,接着摆一摆,这样处理,使得学生及时回
顾、体验感悟方法,一步步脱离表层信息,抓住深层信息,建构起用数学解决问题的学习过
程。
3、评价方法的多样性,能教好调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学
上了7个星期课的小孩,学生的集中注意时间短,我利用各种有效、丰富多样的手段来调动
孩子学习的积极性,使得学生较好学习知识,完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是,学生的年龄小,入学时间不长,动手能力不是很强,但我们只要
坚持给学生发展的空间,学生的学习能力一定会有所提高的。
?只
4+2=6(只)
(2)同桌互相摆出类似的题,并让对方口答算式。
(二)延伸练习
?条
师:同学们,像这样的数学问题处处都有,瞧,我们的教室就有很多了,谁能找到它呢?
四、评价小结
(1)师:你今天到数学王国学了什么本领?(2)你对自己今天的表现满意吗?
板书设计
问题解决
(课本主题图挂图)
(1)图里有什么?
(2)怎样解答?
4+2=6(只)
一共有6只。
(3)解答正确吗?
4+3=7(条)
5+2=7(条)
教学反思
1、本节课,我能关注学生的数学知识本质,能较好地找准知识的生长点,从生长点引出
这节课学习的问题解决,让学生经历问题解决得三个步骤:“图里有什么?”“怎样解答?”
“解答正确吗?”,我们的课题由原来的实验教材的解决问题到现在新教材的问题解决,就是
让我们引导学生找出图里的问题,知道问题再找出相关的数学信息,接着是解答,最后强调
学生检查。
2、关注学生的学习方法,帮助学生构建数学模型。问题解决是一系列的学习活动,不仅
仅是获得数学问题答案,在数学活动中,方法的掌握可以帮助学生建立数学模型。因此,在
练习设计中,我让学生完成3道情景图的练习后,接着摆一摆,这样处理,使得学生及时回
顾、体验感悟方法,一步步脱离表层信息,抓住深层信息,建构起用数学解决问题的学习过
程。
3、评价方法的多样性,能教好调动学生学习的积极性。这是一群刚刚从幼儿园进入小学
上了7个星期课的小孩,学生的集中注意时间短,我利用各种有效、丰富多样的手段来调动
孩子学习的积极性,使得学生较好学习知识,完成本节课的学习任务。
本节课的不足之处是,学生的年龄小,入学时间不长,动手能力不是很强,但我们只要
坚持给学生发展的空间,学生的学习能力一定会有所提高的。
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