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《空城计》优秀教案设计
教学目标: 知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确认读本课十一个生字,会写十个。 3.理解课文的内容,体会了解诸葛亮。 过程与方法 1.同学反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。 2.开展小组争论,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3.让同学自己发觉问题,合作探究,解决问题。 情感、立场与价值观 让同学了解诸葛亮此人,并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。 教学重难点: 开展小组争论,对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。让同学了解诸葛亮此人,并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。 教学媒体:课件、生字词卡片。 教学过程: 师生活动 设计说明 教学随笔 一、创境、激趣、生奇导入 师:今日老师给同学们带来了一个历史故事,你们看……〔放录像〕 “《三国演义》中《空城计》的片段。 师:大家猜一猜这是那个名著中的故事。 师:你们是不是很感爱好? 请同学们快快打开书124页,齐读标题《空城计》 创设情境,激情导入,使同学爱好深厚,产生新奇,迫不急待地投入到新课的学习中。 二、初读、识字、整体感知 1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜爱的方式解决。〔可以借助拼音伙伴,可以查字典,也可以请教老师或同组同学〕看谁把课文读得正确、流利。 2.小组内采纳自己喜爱的方式识字, 〔可以开火车,玩卡片游戏〕并沟通识字的方法,和渠道。 3.师采用小组竞赛的形势进行检查。 4.、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求:声音嘹亮、正确流利、同学喜爱听。 5.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 6.以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,巩固识字。〔小组内同学进行竞赛,看谁组的词多,看谁造的句多,然后小组内进行沟通,最末推选出每组的好词好句进行全班沟通〕。 为同学创设自由识字的空间,充分调动了同学学习的积极性,同时培育了他们自主识字,合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发同学竞争意识,调动学习的积极性。 在识字的基础上,为同学进行了知识的拓展,使同学的思维技能,组织语言的技能都得到了很好的培育。 三、品读,体味,理解深思 1.师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。下面,自己再认真地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先争论解决,解决不了的问老师。 2.小组沟通,合作探究解决问题。 3.小组汇报,全班沟通。 老师要依据同学的问题进行点播拓展,使同学深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动同学多种感官,充分投入到课文情境之中。 4.摘“聪慧星” 师将难度较大的问题提出,同学以小组为单位探究解答,那组回答正确就得到聪慧星。 如:〔1〕计是什么意思?《空城计》又是什么意思?你还能说出什么计? 〔2〕“这个故事发生的时间?为什么运用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?〔将有关的句子带感情地反复读〕。 〔3〕反复读课文的对话,从中体会每个人物的感情,体会他们各自的心理。 5.深悟领悟,投入体味 师:现在我们进行一下分角色表演,依据你对课文的理解,可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的.人物形象。〔每小组推举一名,可参考老师的提示〕 板书:表情—— 神态、动作—— 情感—— 〔小组评完后,全班评比,加入同学评价〕 相信同学,把学习的主动权充分交给同学,从小培育同学发觉问题——分析问题——解决问题的技能。这样同学会体味的更详细,理解的更深刻,更有利于同学思维的良好进展。 孩子的年龄小,知识还很贫乏,还需老师的点——拨——拓,这些问题的设计,一方面,援助同学更深刻的理解了课文内容,另一方面,也拓展了同学的知识面和思维。同时同学在朗读上,感情也会更充足。 充分发挥同学的想象力,使同学的学习积极性更浓,充分体验到学习的欢乐,同时也使同学进一步理解课文,记忆深刻,不知不觉中达到会复述。 四、指导生字书写。 1.分析记忆字形 老师鼓舞同学通过观测,
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