《唯一听众》教案新部编本.doc

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 《独一的听众》教课设计 仁寿县曹家镇小学校陈晓英 一、教课目的： 经过理解题目的深刻含义、品尝老教授诗一般的语言、领会沉静如水的表情包含的深意以及与“我”萍水相遇却用特其他方式鼓舞、帮助素昧生平的“我”建立信心，最后走向成功的美好意灵、感悟“我”对她的无穷与感谢之情，感觉人与人之间的美好感情。 经过理解“我”的心理、行为的变化，领会学好一项本事一定具备兴趣、信心以及坚持、勤苦的精神。 领会环境描绘的作用（“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”句），第一人称的表达方式，对“我”心理活动的描绘衬托主人公质量的写法、文章构造安排的奇妙。 领会文章省略号的意味，经过对文章情节的发展脉络、语言风格的初步理解，想象省略的情节，写一个片断。 有感情地朗诵课文，累积优美的语言。 二、教课要点：1、3、4、5。 三、教课难点：3、4。 【教课过程】 一、从题目下手导入： 同学们经过预习，知道独一听众她在文中有几个身份？哪一个是真切的？哪一个是虚假的？（耳聋的老人、最有名誉的教授、乐团的首席小提琴手。加重最有名誉和首席） 这样一个专业领域极高的，对音乐有成就很深的人为何要装耳聋帮助 呢？又是怎么帮助我呢？而在爸爸、妹妹看来拉小提琴像锯床腿，而到此后能面对成千上万的去演奏，耳聋的老人是怎么帮助我的？帮的结果如何？ 二、读第二、三自然段 请翻开书读课文二、三自然段。我有个问题，这个问题同学在读课文时，都会有的疑问。读、思虑：一个有名誉的音乐教授为何装聋要帮助“我”这样 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 一个萍水相遇、素昧生平的年青人？你能读第二、三自然段找到原由吗？（自由读） 生：（对音乐的热爱） 师：你从哪里感觉出来热爱音乐？ 师：神圣像是干大事?还有一段环境描绘 省（提示：文章描绘了“我”的心理活动和行动。发挥你的想象，把语言文字复原成画面。读了这两个自然段，你的眼前出现了一个如何的年青人的形象？你看到的形象就是老人看到的“我”的样子。思虑：究竟是什么感动了这位老人，使她决定帮助“我”呢？） 出示：一天清晨，我轻手轻脚地走出家门，内心充满了神圣感，忧如要去干一件特别伟大的事情。你从描绘感觉我的形象。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，盛大地架起小提琴，像举行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 这段中还有一处描绘，不是人物描绘。趁势出示描绘环境的句子，读了这句 话你的眼前出现了一个什么样子的“我”？环境描绘有形象、有声音（想音乐同样优美）、还居心情。为何是沙沙的足音？沙沙听起来像音乐，从内心奏起了音乐）。就是由于我对热爱音乐、对音乐的执着，老人决定帮助我。 装耳聋帮助我是困难的，那她如何帮助我的？ 请朗诵第四自然段，联系第一自然段的内容，发挥你的想象：假如今日“我”和老太婆会面后灰溜溜的走了，此后的“我”会怎么样？此时老太婆假如不装聋，会怎么样？ 有感情地朗诵 三、她是如何帮助我的？ 1、默读第三自然段，划出老人说的话，（四句）想想：这些话是在什么状况下说的？为何这样说，有什么意图？（自卑、对我的鼓舞，使我有了勇气，有了自信）。为何在“我”看来这是诗一般的语言？ 出示句子对照：领会状语后置的重申作用及语言断开后表现的诗意。一方 面领会老人的良苦专心（要求），另一方面领会语言的节奏美、韵律美。每日清晨给我提出的要求，有听众时，心情的欢乐，显现好的一面）每日清晨是对 我的要求，你还读出了什么？在语言读出什么感觉？ 学生频频朗诵，老师指引。读出语言、神韵，声调、节奏，诗一般的语言短，有节奏。分角色朗诵这一段，读领会 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 或许我会专心感觉这音乐。我能每日清晨做你的听众吗？ 或许我会专心感觉这音乐。我能做你的听众吗，每日清晨？（要求重申像诗 一般的语言：节奏、神韵） 分角色朗诵，领会诗一般的语言 假如老教授不理我了，那一天我走了，将是如何的？那句话是在留我。 能不可以读后边的自然段，在她的帮助下，我有哪些变化？归纳出我的变化。 好好读，还有什么变化？不敢——敢，自卑——自信任意——勤苦（--汗湿透衬衣--）锯床腿–琴艺变高了 老人的神情有什么变化？（沉静地望）有几处？沉静的背后是什么？固然都 是沉静，内含同样吗？划出句子，领会