高中音乐教学：亚洲民族民间音乐教学设计定稿.doc

《亚洲民族民间音乐》教学设计 [教执教师] 李丽姿 株洲市第十八中学 [教材分析] “感受与体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与地理环境；与人民的劳动习俗、文化的融合、宗教信仰的关系”，是一项重要的学习内容。学习丰富多彩的世界民族民间音乐，有助于拓宽学生的音乐文化视野，有利于学生对不同文化的理解。尤其亚洲音乐又是世界音乐文化的重要组成部分。 [教学目标] 1、学生在对亚洲各民族民间音乐的体验和学习的过程中，能尊重各民族的音乐文化，并初步认识其独具特色的艺术魅力和鲜明的民族风格。 2、在认真欣赏、体验的过程中，能运用对比、探究的方法，了解亚洲民族民间歌曲、器乐、舞蹈的风格特点。 3、能积极参加相关的音乐探究及实践活动。 [教学设计意图] 亚洲的文化是十分多样的，本课以地理方位分区，歌、乐、舞三大音乐表现形式为线索，来展开本课的教学活动。 [教学设计亮点] 探究并总结出亚洲民族民间音乐风格形成的原因。 [教学重点] 感受与认知亚洲音乐文化区内各国的民族民间歌声、乐器与舞蹈。 [教学难点] 能辨别出亚洲音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特征。 [教具准备] 多媒体课件、鼓、帽子、裙子。 [教学过程] 导入 1.我为舞蹈来配乐（由教师表演舞蹈片断，学生来为其配上音乐、乐器与服饰）。 中国有56个少数民族，每个民族都有它特有的服饰、歌唱、器乐和舞蹈特点。外国的民族民间音乐更是种类繁多。 2.观察图片，总结出都是属于哪个洲呢？ 生：亚洲 3.出示地图、简介亚洲音乐文化区分布图。 过渡语：中国在举办亚运会时，曾推出一首主题歌，歌词这样写到：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，树也根连根”。亚洲的音乐既有“独特性”又有“共性”。 当我们走近它，你会发现并悟到：原来，我们生活的这个大洲上，音乐文化居然是如此灿烂、如此神奇！ 二、新课教学 （一）亚洲绚丽多姿的歌声 （1）东南亚——印度尼西亚民歌 1.聆听歌曲《星星索》的音乐片断：思考该音乐适合在什么样的场景演唱呢？ 2《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区的民歌。大多数的居民聚居在多巴湖的周围。人们的生活以农业为主，也经常会在湖上泛舟歌唱。 师：这首歌的歌名叫《星星索》，猜猜为什么叫星星索呢？ 生：划船时船桨起落的时候，作为节奏衬词的哼唱声，无具体意义。 3.聆听《星星索》，思考以下问题： 表达了怎样的情感？ 表达对心爱姑娘的深切思念。 演唱特点？ 柔和、松弛。 节奏有何特点？ 前紧后松。 4.初步学习歌曲《星星索》，在学习中发现难点。 5.歌曲难点击破弱起小节与三连音。 6.体验演唱歌曲：击打节拍，并加固定音型为歌曲伴唱。 7.介绍克隆钟歌曲的特点:克隆钟这个词是指用这种乐队伴奏的歌曲。 歌词多数采用印尼传统的班顿诗体，即四句为一段，句子首尾都押韵。克隆钟的曲调进行缓慢悠扬，有哀愁，忧伤色彩，每句的节奏前紧后松唱法柔和松弛。 8.总结出形成音乐风格特点的原因之一、之二？ 与地理环境、生活习俗有关。 （2）东亚——日本民歌 1.导入樱花图片，带入学习主题——日本歌曲《樱花》。 2.展出歌曲《樱花》的乐谱，在聆听音乐的同时，让学生熟悉乐谱。 3 根据强弱记号来演唱乐谱 4.排列音阶，找出其特点：67134，缺2和5，教师介绍“都节调式”。 5.总结出东亚各国音乐很多五声音阶以为主。并以歌曲《阿里郎》为例，总结出：以一个音为轴心，旋律围绕着它上下起伏，形成一个波状线条。在朝鲜半岛、日本称为摇声，在中国称为腔音或韵，在蒙古国称为脑各拉。 亚洲绚丽多姿的器乐与舞蹈 东亚——日本的器乐与舞蹈 介绍日本常用的乐器，并对三种传统乐器与我国的哪三种乐器相似？ 三味线:乐器之王，明朝嘉靖年间传入日本。 尺八：一尺八寸长而得名，尺八是笛子的一种，可追溯到九千年前的骨笛。又称为“吹禅”。 日本筝：弦名从远至近为1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、斗、为、巾。 三味线与三弦；尺八与笛子；日本筝与古筝。 2.欣赏尺八与日本筝视频。 3.介绍日本舞蹈的历史与起源，并欣赏日本大众性舞蹈视频，通过欣赏视频，总结出日本传统舞蹈的动作与风格特点： 腰部：稍稍下垂 脚步：轻轻擦地，双脚不同时离开地面 风格：优雅、宁静的优美感（讲述女孩向太阳神祈福的故事。） 4.师：舞蹈中给你留下最深刻印象的动作是？ 生：舞动扇子 师: 扇子是神圣之物，据说它是把日常空间和神圣之地之间划了一条界线，具有一种佛教的涵义。 5.师:展示两把扇子，请同学们分辨哪把扇子代表的社会地位高些？（扇子级别有所不同，待取得“名取