部编版五年级语文下册《遨游汉字王国-》课件.pptx

邀游汉字王国 • 从三年级开始，每册教科书安排了两次综 合性学习，都是安排在课文后面，与本单 元的口语交际、习作成一体。 • 这种综合性学习的方式主要是课外活动， 课内展示。 通过自主活动、 主动探究去感受 汉字的神奇有趣 和丰富的文化内 涵 。 整组集中的、 课内外一体化的综 合性学习单元。 教材结构 • 导语 • 主体部分： “有趣的汉字” “我爱你，汉字”。 • 结语 导语 • 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的 来历。阅读这个传说，主要让学生了解到 最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。 • 《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的 知识短文。它告诉我们， “册、典、删”三个 字是怎么来的。从这几个字的来历中，我 们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期 十分重要的造字方法。 汉字的演变：感受 汉字的悠久历史和 汉字文化丰富的内 涵。 错别字的危 害 • 1、通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活 动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独 立或合作学习，较好地完成任务。从而提高自主学习的能 力，促进探究意识的形成。 • 2、能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发， 搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高搜集和 处理信息的能力。 • 3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字 的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国 的语言文字做贡献意识。 • 4、通过参与合作学习，学会与他人合作，学习做人。 学习目标 活动模型 • 把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料 的例子，利用“阅读材料”的学习为开展活动 引路。 阅 读 • ①出示阅读要求。 a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些 方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉 字现象? c ．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 • ②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 • ③学生汇报，教师点拨。 • ④总结拓展，激发学生探究。 阅读的目的是引发探究的兴 趣，拓展探究的方向：纵向、 横向。 活动一：有趣的汉字 活动二：我爱你，汉字 • ①出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料 分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还 知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. • ②学生汇报，教师点拨。 • ③总结拓展，激发学生探究。 • 《语文课程标准》指出： “综合性学习应突出学生 的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要 由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习单 元与普通单元教学上另一个重要的区别。 • 《遨游汉字王国》教材的提示是： “我们可以自由 组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活 动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成 果。 ” 实 践 • 同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的 工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动 的成功奠定了基础。请大家，看看我们在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求? • 1、学生读第77页的导语，汇报制定活动计划的要求。 • 2、明确建议，突出活动重点. 实施方式：并进式、阶段式 • 行动方法： • 3、学生分组讨论活动计划。 • 4、交流计划。 “有趣的汉字”活动计划 • (1)只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中 来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把 活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学 生的语言实际运用能力才有好处。 • (2)教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的 情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们 围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编 辑、加工。 • (3)引导学生及时写下经历和感受。 搜集和整理资料 有趣的汉字 • 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，按照计划开展活动。在活动中， 我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。 • ①字谜大擂台。 a ．大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在， 我们要举行字谜大擂台活动。 (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比 例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。 ) c．交流体会，感受