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撕纸活动的探索与收获 提要： 1 、构建和谐动态的纸艺课程。 2 、探索灵便多变的引导方法。 3 、研究策略发展的眼光。 4 、创设丰富的撕纸环境氛围。 关键词：纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参 与、应对、撕纸环境氛围。 幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人材的奠基教育， 它是通过教育教学的多种形式来实施的。 作为幼教工作者应为幼 儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸 艺园本课程》 就是一种适合幼儿年龄特点的活动。 我班是2－3 岁年龄的小班幼儿， 在入学前的亲子活动中， 通过家长已了解到 我班大部份幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸， 而撕纸活动容 易被家长忽视，他们以为孩子在恶意搞破坏。其实，撕纸是孩子 们喜欢并乐意参预的一项手工活动。 “手是思维的镜子，是智慧 的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开辟幼儿 大脑的潜能，促进智力的发展。针对我班幼儿的特点，结合幼儿 园《园本纸艺课程》的研究，制定了课题《在撕纸活动中培养幼 儿的撕纸兴趣和动手能力》，通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手 的快乐情感， 在此基础上同时可以培养幼儿的美感， 激发幼儿去 创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以 训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵 活性，使幼儿的小肌肉群可以得以发展；可以培养幼儿细心、专 心、耐心的良好品质和行为习惯。 一、构建和谐动态的纸艺课程 1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中 撕纸艺术教育是一个动态的过程， 我们努力使这一活动过程 成为整个和谐动态的活动过程。 撕纸教学虽然有其独特系统， 但 幼儿作为一个整体的人， 不可能孤立地接受它的体系， 惟独与其 它学科融合起来， 从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺 激，才干使幼儿得到进一步的发展。 我们把撕纸艺术教学放到幼儿园的《园本课程》中，作为主 题活动的一部份，融合于科学、语言、社会、艺术中。例如：把 小班撕纸活动《娃娃脸》，放在主题活动《认识我自己》中，就 是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先，初步认识自己的五 官，说出五官的名称，了解五官的位置和简单的保护方法，知道 五官的重要性。接着，将五官贴于纸盘上，成为一个纸盘娃娃。 幼儿通过自己双手制作作品， 老师再将幼儿作品装饰布置在活动 室内， 既成为一个主题墙饰的亮丽风景线， 幼儿又获得了活动乐 趣和成功感、自豪感。 2、从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进的原 则 小班幼儿年龄小，手的协调性、灵便性相对较差，刚开始的 几次活动， 教师先将纸裁成长条， 让幼儿练习将长条纸撕成一小 块一小块， 接着再将一小张纸撕成一条一条， 沿着轮廓线撕等进 行装饰。 因为小班的幼儿有的根本还不会撕， 他们撕纸的方法准 确的说是“拉”，如果拉的话，纸是很难断开，所以老师必须先 教他们怎样把纸撕开。 为此我班的前几次活动为 《彩色的小路》、 《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》，目标由简单到复杂， 由将一条纸撕成小块贴于指定的地方， 到将撕成的小纸块沿轮廓 线有序的粘贴， 不贴出轮廓线， 并撕细小的黑纸片表现梨子身上 的斑点。 接着以后的活动内容和目标也由易到难， 循序渐进地组 织，活动开展起来就比较顺利。 二、探索灵便多变的引导方法 对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的， 只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把纸撕下就是小班 幼儿学习撕纸的方法， 无非， 这还有个重要的前提——幼儿愿意 动手去进行撕纸活动， 所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要 的前提条件。 但是如果光是让幼儿这样练习， 幼儿对撕纸活动的 兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。 放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置 之不管， 而是采用适当的方法来进行引导， 幼儿通过自己的双手 来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种 引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。 1、游戏活动法 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯通于始终的活动。 以游戏为主的幼儿， 天生是美的欣赏者和创造者， 幼儿期教学活 动特别是小班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好， 可促 使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造 热情。 因此， 我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游 戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏儿歌“拇指、食 指尖尖嘴， 尖尖嘴儿碰一碰， 相反方向啄一啄， 啄呀啄， 啄呀啄， 虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动，幼儿对撕纸活 动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。 2、创设情景法 创设与教育目标内容相应的生动情景， 以情景的发展变化为 线索， 引导幼儿积极思维， 让幼儿在特定的情景中