高职财经商贸类专业学生实习满意度及留任意愿研究.docx

高职财经商贸类专业学生实习满意度及留任意愿研究 ［摘 要］岗位实习作为高职院校实践教学的重要环节，是深化产教融合、校企合作协同育人的主要模式。本文从实习条件、实习成长、学校管理三个维度，对L校2023届高职财经商贸类专业学生的实习满意度及留任意愿进行实证研究。研究发现，学生的实习满意度和留任意愿整体不高，学生的实习满意度明显正向影响其留任意愿。其中，实习条件是对学生的实习满意度和留任意愿影响最大的维度。 职业教育是推动中国制造和服务水平提升的重要基础之一，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。财经商贸类专业人才培养服务于现代服务业。近年，现代服务业在国内生产总值中占比超过50 %，且逐年稳步提升，经济贡献作用不断增强。当今世界正经历百年未有之大变局，随着国际竞争愈发激烈，加之高校毕业生规模创新高，高职学生面临较严峻的就业挑战。 1 问题提出 岗位实习是学生就业的必要准备，通过系统的实习，高职学生可以获得职业技能方面的提升，积累丰富的工作经验，从而增强自身未来就业竞争力和就业机会。特别对财经商贸类专业而言，其所对应的就业岗位对求职者个人的工作经验和实操能力有较高的要求，学生通过岗位实习争取留任、实现就业是十分必要的。然而，许多学生不愿意留在实习单位就业，毕业后从事与专业无关的职业，改行、跳槽的现象比较普遍，学生没能将所学转化为社会价值，这对学校、学生和企业来说都是莫大的资源浪费。高职学生“有业不就”的问题困扰着学校和企业。 马斯洛需求层次理论认为，需要产生动机，动机支配行动，人们会因想要满足需要而受到激励。实习满意度反映了学生在实习期间对所从事工作的情感与态度，是学生在实习期的需要被满足程度的体现。留任意愿是学生实习结束后，愿意继续留在实习单位的意愿，是学生在实习期需要被满足程度的行为反馈。由此可知，解决高职学生留任意愿低、就业不对口的问题，可以从提高实习满意度的角度进行思考。 无论是国内还是国外，对于影响学生留任意愿的因素研究都比较多，有学者从学生的专业认可度和自我效能感等角度对此进行过探讨［1，2］，但关于学生实习满意度与留任意愿之间关系的研究较少。已有研究表明，实习满意度在很大程度上影响着毕业生的就业行为。田喜洲和谢晋宇（2010）认为，实习生对新环境的适应能力以及对行业的职业承诺受到实习满意度的影响［3］。孙卉（2019）通过实证研究发现，实习总体满意度对就业意向有明显影响，其中工作本身就是影响就业意向的主要因素［4］。基于此，本研究假设：实习满意度对留任意愿具有显著正向影响。 2 研究设计 2.1 研究对象 基于上述分析，本研究以L校2023届财经商贸类专业学生为研究对象，通过网络平台共计发放问卷400份，实际收回341份，问卷回收和有效率约为85 %。问卷由三个模块组成，模块一是个体特征情况调查，包括学生性别、生源地、实习岗位与所学专业的对口度、正式实习前是否有相关兼职经历以及家长对岗位实习的态度、实习单位性质、实习城市。调查对象的样本特征见表1。由表可知，学生的性别比例中女性偏多，男性占24.3 %，女性占75.7 %；学生生源地主要是农村，达到66.9 %；实习前没有相关兼职经历的学生占53.4 %；学生主要在单位性质为其他的企业实习，比例高达46.0 %；学生的实习城市主要集中在地级及以下城市，比例达到61.9 %；大部分家长对学生岗位实习的态度持支持或比较支持的态度，占比为70.4 %；实习生所在岗位与所学专业的对口度整体不高，比较对口的学生比例最高，达到36.4 %。 2.2 研究工具 模块二参考孙晓丽（2020）编制的学生实习满意度调查问卷［5］，由3个指标构成，分别是实习条件、实习成長和学校管理，加总有19个题项。其中，实习条件包括“实习工资、加班时间、食宿待遇、工作环境、工作氛围、管理方式、培训培育”7个题项，实习成长包括“工作内容、工作强度、重视程度、考核评定、成就感、人际关系、知识运用”7个题项，学校管理包括“课程衔接、实习制度、业务指导、生活关心、完成考核”5个题项。模块三是对学生留在实习单位继续工作的态度和志向的调查，包括6个题项。模块二和三采用利克特5级评分法，即“很不满意—不满意—一般—满意—很满意”“完全不符合—不太符合—不确定—比较符合—完全符合”，依次赋值“1—2—3—4—5”，并采用SPSS26.0对调查问卷进行数据分析。 为了保证量表的准确性，对变量进行了信度检验，经检验，实习条件、实习成长、学校管理及留任意愿的值分别为0.951、0.957、0.919和0.811，表明量表变量具有良好的信度。此外，对变量进行效度检验，经检验，上述四个维度的KMO值分别为0.917、0.938、0.804和0.811，大于0.7，且都通过Bartlett显著性检验（P