青岛版小学科学五年级下册 空气的成分.docxVIP

《空气的成分》 (一)教学特点和目标： 1、 特点：探究式教学、理论与实践相结合、强调科学思 维和创新能力、重视跨学科的融合等 2、 本节课的目标： 知道空气不是成分单一的气体，主要含有支持燃烧的气 体和不支持燃烧的气体，氮气和氧气是空气的主要主成成分。 引导学生自主设计实验方案，鼓励学生大胆想象、推理、 验证。学生利用简单器材进行实验操作，探究空气的成分。 情感、态度、价值观：培养学生具有实事求是、严谨踏 实、与人合作、乐于探索的科学态度。 (二)[教学重难点] 重点：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体 混合而成的。空气中主要有支持燃烧的气体氧气和不支持燃 烧的氮气。 难点：能通过实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积 的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。 (三)实验器材：剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、水槽、火柴 (加长版)等 一、游戏导入 同学们好，欢迎走进科学实验课堂。 1、 憋气测试 在上课前我们做一个憋气测试，深呼吸准备!10秒钟计 时开始!调整 一 下呼吸(播放大自然的声音),说说刚才憋 气是什么感受?调整呼吸后，又有什么感受? 我们和动物的呼吸都离不开空气，植物的生长需要空气， 生活中就连一只小小蜡烛的燃烧都离不开空气。 设计意图：让学对比憋气和畅快呼吸，感受空气的重要 性!引出蜡烛燃烧比赛。 2、 蜡烛燃烧比赛 师：看老师给你们准备好了什么三支蜡烛和两个不同大 小的玻璃杯，如果把蜡烛点燃，其中两只蜡烛用玻璃杯罩住， 会出现什么现象呢? 生：我觉得小杯子里的先熄灭大杯子里的后熄灭...... 师：同学们的猜想和他们一样吗?到底是不是我们猜的 这样，我们做个实验验证一下吧 (播放视频) 师：杯子中的空气都燃烧光了吗? 设计意图：引出课题《空气的成分》。猜想空气变少了， 因为空气是透明的看不见摸不着，不能直接观察到。很自然 的引导学生用看得见能流动的水占据空间，来验证空气是否 变少。为后续实验观察水位变化和空气中有支持燃烧的气体 做好铺垫。 二、 探究空气成分环节 1、 实验证明空气中含有支持燃烧的气体 把刚才蜡烛燃烧的实验，放入水中我们大体需要以下实 验器材(课件出示),请同学们思考并小组讨论 一 下实验步 骤。 生：汇报总结实验步骤，说一说实验过程中需要注意的 事项。 ① 把蜡烛点燃用蜡烛油固定在水槽中 ② 向水槽中加入适量的水 ③把去掉底部的矿泉水瓶倒扣在蜡烛上，观察现象。 师：感谢刚刚几位同学的提醒，在实验中可能会出现谁 占据空气的空间现象，为了使实验现象更明显我们准备了红 墨水，为了实验后续的使用请同学们完成试验后保持现状! 请同学们小组分工合作填写学生实验手册第一行。 设计意图：有了课前的蜡烛燃烧比赛，在整个过程中放 手给孩子利用小组合作商讨出实验过程，分析出实验中可能 会出现的会出现的实验现象，通过水位上升、蜡烛过一会熄 灭，得出空气中含有支持燃烧的气体即水位上升的那一部分。 因为还有后续实验要特别提醒孩子们保持实验结果，不要乱 动! 2、 实验证明空气中含有不支持燃烧的气体 师：瓶中还有剩余的空气吗?是哪 一 部分呢?猜想剩 余的气体是否支持燃烧。 生1:我觉得不支持燃烧，如果剩余气体还支持燃烧那 么蜡烛是不会熄灭的。 生2:我不确定但可以把燃烧的东西放进去试一试。 师：注意打开瓶盖后水会流动外部空气可能进入影响实 验结果，需要先把水槽的水加到与瓶中水位一致。请同学们 小组分工合作填写学生实验手册第二行。 汇报实验现象发现木条进入后会迅速熄灭，分析总结出 空气中含有不支持燃烧的气体。 空气里至少包含几种气体?这两种气体是支持燃烧的 气体和不支持燃烧的气体。 设计意图：有部分同学已经给出结论，如果剩余气体还 支持燃烧那么蜡烛是不会熄灭的，为了更加直观的验证同学 们很自然的想到用燃烧的东西去验证，这里我特别准备了加 长版的火柴方便点燃和实验操作。两个实验得出结论空气里 至少包含两种气体支持燃烧的气体—— 氧气和不支持燃烧 的气体—— 二氧化碳。 3、 播放空气成分的小百科视频与统计图， 自学并汇报 空气的成分。 师： 空气中除了氧气和二氧化碳以为还有那些气体呢? 他们的含量一样吗? 生：我知道...... 设计意图：给与平时科学经验丰富的孩子展现的机会， 锻炼学生自学提取信息的能力，认识到空气的成分主要是氮 气和氧气分别占据了78%和21%,剩余的1%包含了稀有气体、 二氧化碳等等。 4、 了解氮气的用途。 氮气的含量很多，氮气的作用有哪些呢? 设计意图：让学生认识氮气的用途以及氮气的本意是不 支持生命的意思因此可以保护食品延长食品的保质期。 三、 课堂小结 回顾本节课内容与实验过程。 四、 拓展 自学课件中介绍空气的成分研究简单历程，谈及自己的 感受。 设计意图：教师给与学生整节课的表