学前儿童科学教育与活动指导 第七章 幼儿园科学教育的资源.pptxVIP

第七章 幼儿园科学教育的资源目录幼儿园科学教育资源概述幼儿园科学教育资源的类别幼儿园科学教育资源选择与创设的要求幼儿园科学教育资源的管理第一节 幼儿园科学教育资源概述一、幼儿园科学教育资源的含义第一节 幼儿园科学教育资源概述第一节 幼儿园科学教育资源概述二、幼儿园科学教育资源的意义第一节 幼儿园科学教育资源概述抽象成人戴尔的经验锥形儿童直接第一节 幼儿园科学教育资源概述第二节 幼儿园科学教育资源的类别教、学具（一）第二节 幼儿园科学教育资源的类别教、学具（二）第二节 幼儿园科学教育资源的类别图书资料第二节 幼儿园科学教育资源的类别社会资源第二节 幼儿园科学教育资源的类别互联网第二节 幼儿园科学教育资源的类别科学活动专用场所自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，用于饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的非生物及实验用品等的场所，是幼儿开展选择性科学教育活动的地方。幼儿园每班都应设置自然角，在自然角放置的大多是幼儿周围的生物和非生物，第二节 幼儿园科学教育资源的类别科学活动专用场所园地是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。 1． 种植园（角） 2． 饲养角 3． 气象角第二节 幼儿园科学教育资源的类别科学活动专用场所 科学活动室是指在幼儿园建立的，专供幼儿进行选择性科学教育活动的场所。科学活动室也被称为科学探究室、科学发现室等，其意思是同一的。科学活动室为幼儿再现了生活中的科学的场所，在科学活动室内，幼儿可以充分地去发现，不仅有利于幼儿经验的积累，也有利于培养幼儿积极主动的探究精神。第三节 幼儿园科学教育资源选择与创设的要求第四节 幼儿园科学教育资源的管理一、自然角的管理 自然角是指在室内、走廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设幼儿收集的非生物及实验用品等的场地，是幼儿开展选择性科学活动的场所。第四节 幼儿园科学教育资源的管理一、自然角的管理A方便管理的植物；A种植角的内容C幼儿喜爱的小动物 幼儿（包括与家长、教师一起）收集的各种非生物。BBC第四节 幼儿园科学教育资源的管理一、自然角的管理不同年龄班的幼儿有不同的特点，自然角应按幼儿的认识水平，采用合适的内容、材料。小班幼儿年龄小、认知水平低，可以安排一些形态大一些、易认识的事物，如乌龟、水仙等。中、大班则可以多安排些养殖的和能反映大自然规律、能进行比较的东西，例如养蚕、养蝌蚪、种子发芽实验等。各个不同年龄的班级还可以互换内容、材料，或互相参观，交流经验。第四节 幼儿园科学教育资源的管理一、自然角的管理自然角的管理的要求自然角中物品的安放应整洁、美观、安全。 自然角中所放置的物品不应是一种摆设，而应让幼儿通过对这些物品的感知去认识事物，使幼儿亲近自然、喜欢探究，所以应允许幼儿自由地观察、接触、取用，并学习如何照顾、管理它们。自然角的内容应根据科学教育的计划、季节变化及其他条件经常变换内容。幼儿园放假期间，可安排幼儿把自然角中的动植物带回家去照料。要重视让幼儿参与自然角的管理，设立兴趣小组、值日生制度等。第四节 幼儿园科学教育资源的管理二、园地的管理 幼儿园园地是指幼儿园房舍以外的场地，是为幼儿在室外创设的学科学的环境。在建立园地时，教师应和幼儿一起动手，进行开辟园地、整理园地、选择种植的内容等。在园地上，教师根据植物的生长规律，指导幼儿进行如浇水、除草、施肥、剪枝、松土等活动，使植物能健康生长。幼儿园所种的树木、花草，应有专人负责进行照顾、管理。对幼儿种植的蔬菜等，教师应认真负责地组织幼儿参加浇水、除草等力所能及的活动。也可建立值日生制度，组织幼儿轮流负责。在周末或假期，应采取各种措施保证动植物的生长、存活。以幼儿为主体第四节 幼儿园科学教育资源的管理二、园地的管理种植园地的管理园地内种植的植物应根据季节、幼儿观察的需要等条件的变化而变换。有变化的内容，可以激发幼儿的好奇心，引起他们探索的兴趣与愿望。第四节 幼儿园科学教育资源的管理二、园地的管理种植园地的管理园地的内容及布局可进行适当调整在饲养角活动时，教师应和幼儿一起进行安排饲养场地、选择饲养的内容等。在饲养角里，教师应有计划地指导幼儿饲养动物。小班幼儿主要是拿些菜叶或草等食物来喂养动物。中班和大班的幼儿除了喂食以外，还可以参加一些打扫动物小屋的活动。无论是喂食还是打扫，其主要目的还是在于让幼儿在与动物的接触中观察、了解动物，以及培养幼儿对动物、对自然的情感。应经常对园地的建筑物或其他设备等进行检查，如有损坏应及时修复。以幼儿为主体第四节 幼儿园科学教育资源的管理二、园地的管理饲养园地的管理场地的选择和仪器布置。观测顺序和方法。气象角的布置。以幼儿为主体第四节