《论幼儿园与小学衔接的有效策略》 论文.docx

论幼儿园与小学衔接的有效策略 摘要：2010年，《教育规划》明确提出，遏制学前教育和小学教育。3-6岁儿童的学习发展和指导对儿童需要知道什么、他们能做什么以及他们能达到的发展水平设定了合理的期望。我们直接回答家长和老师的问题，例如“学什么”、“怎么学”、“教什么”和“怎么教”。这种需求已经培育多年，但初级化现象仍然很明显。针对这一现象，本文件分析了幼儿园与小学存在的问题，最后提出了幼儿园与小学联动的有效策略。 关键词：幼小衔接；学前教育；小学化 引言 进入21世纪，人类社会的发展进入了信息化世界，社会经济进入了知识经济时代。教育的相应发展体现了通识教育、终身学习、个人教育等时代特征，科学基础教育更加受到社会的赏识和期待。 第一、幼儿教育是我国高等教育的重要组成部分，是学校教育和长期学习的重要组成部分。因此，将幼儿教育纳入基础知识体系是必要和可取的，它具有非常重要的意义和价值。幼儿教育和初等教育虽然独特，但都转变为自然和持续的课程。基础教育系统需要研究幼儿教育与小学的关系。 第二、幼儿教育和小学教育是相互关联、相互独立的教育领域。它们在教育目标、教学方法、偏好、研究管理和生活系统方面差异很大。幼儿园儿童的教育活动全面而鼓舞人心，鼓励儿童在情感、态度、知识和技能方面的发展，从健康、语言、社会、科学和艺术5个领域，以游戏为教育平台。大部分小学教育源于结构化的课堂课程，并通过强化学习以及锻炼和休息相结合来验证。这促进了德智体美学生劳动各方面的发展。这种区别旨在成为年轻人和年轻人之间的联系。攀爬和认识孩子之间的数量变化是研究孩子之间真正联系的内容。 第三、随着学前教育的普及，学前学习成为小学学习的必要准备和步骤。孩子进入小学后，需要练习正念、规律，进入幼儿园的学习阶段，才能快速适应新的学习方式和新的学校环境。幼儿园和小学的纽带是幼儿园和小学的教育和教育，而不是把小学办的幼儿园班转移到幼儿园，或者在幼儿园的大教室里增加太多的教育内容，也就是。学校应遵循儿童身心发展的科学，组织教育和教育活动的认知方法。 目录 一、相关理论概述..............................................1 （一）“幼小衔接”的概念.........................................1 （二）“小学化”倾向的概念.......................................2 二、幼小衔接教育“小学化”存在的问题................................2 （一）以掌握知识为目的，缺乏游戏活动............................2 （二）注重纪律约束，压抑幼儿个性发展............................3 （三）幼儿园教育“小学化”倾向明显..............................3 三、关于幼儿园教育去“小学化”的对策................................4 （一）政府加大幼儿教育事业投入..................................4 （二）提高教师专业素养..........................................4 （三）转变家长的育儿观念........................................4 （四）加强幼儿园与小学之间的沟通................................5 结语................................................................5 参考文献............................................................6 一、相关理论概述 （一）“幼小衔接”的概念 1980年代开始出现“小学化”风潮，有学者提出早教要科学，“小学化”要废除。“小学化”由来已久，至今还没有一个清晰的概念。研究人员主要根据学前教育中的“小学”等级来确定它。主要有两种类型： 1.像对待小学生一样对待幼儿。在幼儿时期，黄素媛对“小学化”性质的分析和李建贤的“对小学发展性质的反思”从“小学化”的性质入手，界定了幼儿园的“小学化”。幼儿教师在教育实践中将儿童视为小学生。无视幼儿身心发展特点，实施合理的课程设置、教室座位安排等完全符合小学生的教学方法。未经老师批准，不得发言或离开座位。如有任何情况，请提前报告或向老师举手。在课程内容上，忽略了游戏的重要性，教了小学拼音、数学科学、英语等，收获了很多知识。在课程评估期间，孩子们通过练习册、作业写作、考试问题等进行评估。评估儿童的学习质量或衡量教师的教