第四单元 大单元教学解读 五年级语文上册 (统编版).pdf

本单元以 “爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节 选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异， 贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责 任感和使命感。 本单元的习作训练要素是“学习列提纲，分段叙述”。这是一个承前启后的训练目标。 “列提纲”既使得习作整体思路清晰，又确保了作文结构合理， 本单元提出“结合资料，体会课文表达的思想感情”，对课文思想感情的体会，方法的进阶， 同时带来了体会程度的进阶。因为有了相关资料的支撑，阅读时对文本表达的思想感情的体会， 也会更加准确、深刻。 第四单元 单元解读 【人文主题】 本单元人文主题是“浓浓爱国情”，围绕这一主题安排了四篇课文，另设有习作、语文园地两个栏 目。这组课文内容丰富多彩，跨越数百年时空，既展现了古代人的爱国情怀，又描写了现代人对祖国的无 限热爱。本单元课文旨在让学生通过学习感知到，不管什么朝代，爱国都是人们共同的一种神圣情感。 《古诗三首》中的《示儿》与《题临安邸》分别表达了诗人对收复故土的渴望以及对南宋朝廷不思进 取的批判，《己亥杂诗》表达了作者对国家未来前途的关切，希望统治者能够广纳人才。《少年中国说（节 选）》热情讴歌了“少年中国”未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设“少年中国”的“中国少 年”寄予了无限希望。《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿 烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。《小岛》通过描写我国海防将士的日常生活，表达了我国广大 官兵对祖国的无限热爱之情。习作是以“二十年后的家乡”为题，展开想象，进行写作练习。语文园地共 有“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四项练习，既有对知识的巩固与扩展，又有对从 课文中受到的启示的探讨。 【语文要素】 本单元的阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。”这一语文要素从两个角度分析，首先 看“体会课文表达的思想感情”，在四年级下册第一单元，学生已经学习过“抓住关键句，初步体会课文 表达的思想感情”，本单元是在四年级下册“初步”尝试基础上的深入。再看“结合资料”，学生在中年级 已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元要结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料讲究时 机，使用资料要有针对性，才能更好地了解作品的时代背景，从而深入理解课文，体会课文蕴含的思想感 情。 本单元的习作训练要素是“学习列提纲，分段叙述”。书中还出示了一个习作提纲范例，旨在引导学 生通过列习作提纲明确自己要写什么，从哪些方面来写，理清习作思路，并按照自己的习作提纲分段叙 述，把重点段落写具体，明确在整篇习作中要“分段叙述”，要“突出重点”。本单元是学生第一次学习用 列提纲的方式习作，通过列提纲的方式写一篇想象作文《二十年后的家乡》。“二十年后的家乡”这个主 题，写的一定是想象的情景，想象的情感基础是什么呢？是对家乡的热爱，是对家乡美好未来的展望。这 样的情感基础，与单元选文的“浓浓爱国情”是紧密关联的，是一体的。 本单元语文园地中的“词句段运用”第一题是两组感情色彩相对的成语，可以作为学生体会思想感情 的热身；“日积月累”中的两组成语，表现的是两种截然相反的家国图景，太平盛世的安居乐业和多事之 秋的民不聊生，形成了鲜明对比，可以在单元开启时，结合导语页艾青的诗句运用，为“特设一种境遇” 和“结合资料”打下基础。 语文要素（阅读）进阶梳理一 册次 单元 阅读训练要素：体会情感 二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验 四上 第一单元 边读边想象画面，感受 自然之美。 四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 四下 第一单元 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。 四下 第四单元 体会作者是如何表达对动物的感情的。 五上