农村小学科学实验室建设现状分析与策略——王彩霞023.docxVIP

农村小学科学实验室建设现状分析与策略 一、课题概述 小学科学实验室是教师带领学生创造物质和精神产品的重要产地。2017年最新的《小学科学课程标准》中在科学学习场所建议中明确指出教室、实验室是科学学习的重要场所，同时指出小学科学是一门实践性课程，探究式学习是学生学习科学的重要方式。而探究过程除了在自然环境中进行探究之外还需要有专门的实验室。由于农村学校的特殊性，在小学科学实验室的建设上还存在科学教师配备不足、配置不达标、使用率不高、领域性划分不清、管理不规范等问题。 为了解决如上问题，通过反复琢磨、深层次思考，我们最终将课题锁定为《农村小学科学实验室建设现状分析》。本研究课题一提出，学校领导就给予了很大的肯定，从人员配备、活动场所选定、研究过程探讨等多方面给予支持。2020年10月我们成立了研究小组，以本校为研究对象，开始了研究。 课题前期开展的主要研究工作 （一）课题的研究目标 1.通过本校小学科学实验室进行调查分析，了解农村小学科学实验室的建设现状。 2.通过整理调查数据分析出农村小学科学实验室建设存在的问题。 3.通过分析农村小学科学实验室存在问题的原因，提出切实有效的策略。 （二）课题组员分工情况 王彩霞（课题主持人）：完成课题立项申请报告、课题实施方案的设计，全面负责本课题的研究工作，总结整理本课题的研究成果。任凯悦、陈锐老师（课题组成员）负责子课题《农村小学科学实验室现状调查研究》的研究工作；赵京义老师（课题组成员）负责子课题《农村小学科学实验室存在问题的研究》的研究工作；丁锐（课题组成员）：负责子课题《农村小学科学实验室建设策略研究》的研究工作。以上课题组成员分工合作，按照计划进行，在进行过程中根据实际情况及时反思调整，并整理相应成果资料。 （三）课题研究的前期进程 1.课题负责人通过调查问卷的方法，对本校五六年级学生及科学老师进行调查，并分析本校科学实验室建设的现状及问题，调查的结果与预期基本一致。 2.校科学教研组集中展开讨论，汇总改善小学科学实验室的有效策略和建设性意见，课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关小学科学实验室建设方面的相关文献、书籍，健全的实验室建设和完善的实验室管理机制为我们开展本校实验室建设现状的研究提供了很大帮助。 针对调查分析，我们课题组认真研究解决办法，使课题迅速进入了研究阶段，开展了如下工作： 1.课题组成员召开专题会议，动员全体科学教师将科学实验落实到实处，经常组织学生进入到科学实验室进行实验，充分利用科学实验室。 2.科学教师课前将实验进行设计与优化。由于现有实验器材不足，有些实验需要找一些替代性材料，提前做好准备，克服因实验器材不足的问题，组织学生进入实验室进行科学实验。 3.共同学习，完善实验室的建设。课题组成员一起学习有关小学科学实验室建设的文献及书籍，结合学校自身情况，制定适合本校的小学科学实验室建设方案与实施办法。 三、课题前期的阶段性成果 （一）问卷调查，了解实际情况 为了深入开展农村小学科学实验室建设现状分析与策略的研究，我们课题组采用无记名问卷的形式，对本校的科学实验室建设的现状进行了调查。调查的对象为本校五六年级学生和全体科学老师。经过调查数据与分析，从调查结果反映出我校科学实验室建设存在的问题是：（1）学生没有进过实验室进行实验，即便有实验也是教师的演示实验，只有在上公开课时学生才能够进行动手实验。（2）教师在进行演示实验时有些实验仪器和实验药品缺失需要自行购买，特别是有关化学知识领域的实验很难操作。（3）实验室的配备不全，当老师带领学生进入实验室时发现实验室没有多媒体教学设备、或者桌椅不够，在同一时段多个教学班进行上课时实验室的数量不够。（4）科学仪器室实验材料摆放没有按科学领域分类摆放，教师准备实验材料时不能够快速准确地找到实验材料的存放位置。（5）实验室的管理人员配备不足，缺少完善的管理方法。全校的科学实验材料以及实验室的管理只有一位老师负责，其他老师借实验材料或使用实验室都需要经过这一位老师，有时候忙不过来时还实验材料时不能够及时放回原处。此项调查分析帮助我们了解了本校小学科学实验室建设的现状，为研究工作的开展提供了科学的依据和参考。 （二）学习交流，完善科学实验室的建设 为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关小学科学实验室建设的相关文献，如杨海庆的《基于校本的小学科学实验室建设》，盛群的《小学科学实验室建设与管理探讨》等，详实的实验室建设成果以及规范的科学实验室管理制度为开展本校的实验室建设提供了理论基础，我们课题组成员利用教研时间，研讨解决办法，完善本校实验室的建设。 （三）统筹时间，组织学生进入科学实验室 实验是学生获取科学知识的最有效手段。在我们的调查中发现学生基本在课堂上无法参与到实验中去，课后更