人教版七年级语文上册(2016部编版)第6课《散步》课件(共31张PPT).pptx

散步;学习目标;;1. 读准下列词语。 嫩（ ）芽 熬（ ）过 分歧（ ） 拆（ ）散 —霎（ ）时 水波粼（ ）粼 委屈（ ） 蹲（ ）下;2. 投入地朗读课文。 本文应当带着深情来朗读，语速可以是中速偏慢，朗读语气应当是喜悦，同时处理好重音和停连。 3. 读后思考：说说文章为什么取题为《散步》？如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。;课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。 另拟标题，如：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《母亲与儿子》《一家人》《三代》《初春的田野》《初春漫步》《大路?小路》等题目。基于对主旨的不同理解，可以拟出《和谐》《孝道》《责任》《生命》《选择》《背上的世界》等题目。;;〔初春的田野。我们一家四口在散步，我和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面。〕 儿（突然叫起来）：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 (众都笑了） 母：我的小孙子真聪明！ 〔岔路口。〕 母：还是走大路吧，大路平顺。 儿：我说走小路，小路有意思。（蹦跳着）看，那里有菜花、桑树，还有鱼塘！ 我（众皆听我的，我深感责任重大；想拆分一家，各得其所，终不愿意；决定委屈儿子）：走大路。;妻（温和地）：好孩子，听爸爸的话，大路好走，我们搀着奶奶，一起走大路。 儿：好吧。（过去拉奶奶的手） 母：（摸摸孙儿的小脑瓜）还是走小路吧！（眼睛随小路望去，对我说）我走不过去的地方，你就背着我。 〔到了一处难走的地方。〕 我（蹲下来）：娘，我来背你。 妻（蹲下来）：孩子，到妈妈背上来。 〔我背母，妻背儿，我和妻都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〕;1.组内分角色演读，读好文中的波澜（重点是“分歧”与解决），突出人物的个性。组内互评，共同提高。 2.全班展示，师生共评，在评论中，进一步感悟人物形象：;我;;“但我和妻子都是慢慢地，稳???地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，朗读时可以关注以下一些方面：;2. 在诵读基础上理解末句深层意蕴。 从表面上看，这是形容他们走得小心，唯恐有闪失。从更深层面上看， “我”和“妻子”都已人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”和妻子对生活有一种使命感，对人生有一种强烈的责任感。同时也深化了全文的中心思想。 作者选取“散步”这一生活侧面，表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感，用的是“以小见大”的写法。;3. 学生一起配乐诵读最后一段，以声传情。 4. 归纳本文写作故事的技法。 （1）写清记叙的要素。 （2）写好经过的波澜。 （3）写活人物的个性。 （4）写出作者的感情。;;散步;学习目标;;1.选择部分学生的诗作，请学生有感情地朗读。 2.师生共同追溯其创作的灵感来自课文的哪个部分。 3.师生共同探讨其创作在表达上有哪些特色。;例1：初春的田野/两对母子/两种生命/产生了一种分歧//粼粼的波光中/ 一对夫妻/肩膀/承载了整个世界 例2：爱的信任/依偎着/消失在田野的尽头/蒸腾了冬水的隔膜/幻化了春绿的随意/信服地/释放了生命的叹息 例3：前面也是妈妈和儿子/后面也是妈妈和儿子/小孩子的话儿/总是那么天真//但不知怎的/小孩子的话儿/总能说中/那/生命的轮回;4. 师生共同小结诗歌创作的表达特色。 (1) 大多都用了比较整齐的句式。 (2) 语言都比较精练。 (3) 注意了一些动词的恰当运用。;;1.品赏精美的写景语句。;景物描写二：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 作用：渲染了融洽的氛围，也推动了情节的发展。;对称句具有对称美，互相映衬，很有情趣，读起来连贯流畅，富有形式美和音韵美，增强了表达效果。这些句子体现了一个相亲相爱、和睦而又温馨的家庭。可以看出作者作为中年人，上有老，下有小，责任十分重大，起到举足轻重的作用。;课文中还有一种回环句式，如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 回环是以词序回环往复的语言形式揭示事物或事理间特殊关系的修辞方法。 回环作用：①使语句整齐匀称，语意精辟警策，揭示事物的辩证关系。②在视觉和语感上给人以循环往复的美感。;3.咀嚼准确精当的用词。;(2)“还是走小路吧!”一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心目中也有儿子和儿媳，展现一家人相互体谅、生活和睦的温馨。;4.完善自己创作的诗歌。 自主修改，组内交流，班级配乐朗诵展示。 示例： 爱，就是陪父母