“六定法”规范中学体育课堂常规教学管理的实证研究 论文.docx

“六定法”规范中学体育课堂常规教学管理的实证研究 摘要：为规范中学生课堂常规管理，养成良好学习习惯，通过文献资料法、经验总结法等，剖析课堂常规在教学管理中的价值和现阶段课堂常规存在的“六无”突出问题。实践表明：构建课堂常规“六定法”——时间规定法增强学生时间意识，位置固定法建立学生“坐标”意识，人员选定法培养学生管理意识，信号确定法锻炼学生互动意识，奖惩商定法树立学生规则意识、责任守定法提高师生安全意识，可以共建有序、高效、安全的常态课堂。 关键词：中学体育；课堂常规；六定法；教学管理 体育课堂常规是体育课上教师和学生共同遵守的“行为规范”，是保证体育课教学顺利完成，提高教学质量而实施的程序性工作，这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的教学实践、总结和概括出来的经验。随着新课改颁布实施，部分课堂片面追求所谓的“新、奇、特”教学，违背体育实践课教学的内在规律，导致体育常态课教学任务的完成大打折扣。笔者结合多年从事体育教学管理经验，认为巧构常规“六定法”可以促进课堂教学的实效，现组文如下，以期为一线体育教学工作者在体育课堂常规方面的探索提供可参考的借鉴价值。 一、中学体育课堂常规教学管理的价值 1.体育课堂常规是有序课堂的基础 俗话说：“无规矩，不成方圆”。良好的体育课堂常规能有效助力教师在课堂教学中组织学生有序活动，完成教学任务。目前，体育课集合站队仍存在拖沓、散漫、交头接耳等现象，可以说不整顿纪律，根本没法上课，这就需要教师在课堂教学中建立良好的课堂常规，规范学生上课的行为和举止，让他们知道哪些事情不可以做？哪些事情该什么时候做？从而更能培养学生良好的规矩意识和养成教育，保证课堂组织的有序进行。 2.体育课堂常规是高效课堂的前提 由于室外体育课经常受外界环境因素的干扰，现在仍有部分学校存在大班额情况，要想在体育常态课呈现高效的体育课堂，必须要在学生的时间意识、“坐标”意识、互动意识和管理意识等方面下功夫。如，分组练习队伍调动时，听不懂口令和哨音，看不懂手势和眼神，不能明白老师指挥的意图，从而降低学生练习密度，导致教师设置好的教学目标难以有效达成。可见，构建良好的课堂常规能充分利用课上时间，增加练习密度，提高课堂练习效果。 3.体育课堂常规是安全课堂的保障 中学生具有一定的体育运动基础、运动能力，但平时缺乏运动安全常识和防范意识，体育课堂时而发生运动受伤、学生之间打闹伤害等教学事故，调查发现很多体育课堂的伤害事故往往都是思想上不重视、纪律性松散，安全运动常规不能坚守，导致伤害事故的发生。因此，我们必须规范课堂常规，提高教师安全责任意识和学生安全练习意识，为减少和避免课堂伤害事故保驾护航。 二、现阶段中学体育课堂常规存在的问题 近年来，笔者和正高级教师张厚学老师研究体育课堂常规的相关课题，选择市域内、外共8所中学，并一起去“偷偷摸摸”在校操场外观察，在校内实事求是的座谈调研，发现现阶段体育课堂常规的确存在以下“六无”突出问题。 1.“无时”——没有时间观念 华罗庚说：“时间是有分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来”。刚进入初中的学生是时间管理意识的关键期，在课堂中组织纪律性和时间观念较差，常态课教学过程中一些教学环节经常出现集合站队动作迟缓、拖沓、散漫现象，这样既浪费时间，又显得课堂组织不够紧凑，同时也不能养成良好的时间观念。 2.“无点”——没有集合“坐标”意识 课前操场集合时，经常存在个别学生因课间去洗手间等事情，导致到操场找不到班级队伍的现象，或者有的学生为了想和其他同学说话、聊天，擅自调换站队的点位、组别，出现站队“混乱”现象，没有集合站队的“坐标”意识。 3.“无筛”——没有科学筛选体育班长 一个班级选定几个给力的小骨干，会让你的课堂教学得心应手，省心高效，所以筛选体育班长至关重要。比如，某学生学习成绩很优秀，又是高大个，但说话声音小，不会喊口令，所以不适合当体育班长。有的学生口令喊的好，身体素质也好，但在班级经常调皮捣蛋，经常管不住自己的“随意”行为，班级中没有“威信”，不适合当体育班长。 因此，我们应该选准人、选对人，科学筛选体育班长，培养学生管理意识。 4.“无号”——师生配合不默契 俗话说：“心有灵犀一点通”，课堂教学中师生之间的默契配合亦是如此。由于体育课经常在室外进行，体育课堂教学环境空旷，声音易分散，多个班级同时教学容易受外界干扰，再加上大班额情况下，班级队伍庞大，教师单方面靠扯着嗓子喊、吼，课堂调控难以做到有放有收。如，分组练习队伍调动时，听不懂口令和哨音，看不懂手势和眼神，不能明白老师指挥的意图等等现象，足以说明体育课常规在口令互动、哨音变化、手势指引、眼神交流等信号方面没有统一认识，师生缺失默契配合，究其原因，主要是平时没有抓常规，关键时候听不懂。 5.“无商”——规则制定不民主