第11课《老王》课堂实录 统编版语文七年级下册.docxVIP

《老王》课堂实录 师：同学们，在生活当中，我们所见所闻的多是普通人物、小人物，今天所学课文中的老王也是其中之一。请同学们看标题，假设老王就站在你面前，你会怎么和他打招呼呢？ 生1：（带笑）嗨！老王！ 生2：(面无表情)老王。 师：你来评价他/她打招呼的态度是怎样的？热 生1：热情的 生2：很冷淡 师：那么，文中的老王究竟是怎样一个人？他会带给我们什么样的感受呢？现在我们一起走进课文去认识老王。（出示PPT） 师：请大家快速阅读文章，思考：在杨绛笔下，老王是一个怎样的人呢？圈点勾画能够凸显人物特点的关键语句，将你对老王的评价批注在旁边，准备分享。 老王是怎样一个人呢？ 生1：我从第四段看出老王住在塌败的小屋里，没有家，是个可怜人。 师：信息提取非常准确！你能配合老师一起读一读这段文字的最后两句吗？ 师：后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。 他说…… 生：住那儿多年了。 师：你读出了这栖身之所背后的酸楚。谢谢你！ 生2：②我从第二段看出老王被组织排斥，还是个“失群落伍”的单干户。 师：确实如此。还有吗？ 生3：我想补充第二段后半部分提到老王“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人”。我认为他十分孤苦。 师：概括得真好！而且你在读这句话时语气语调下沉，有一种无奈与同情在其中。 师：你来说说看！（一个戴眼镜的女生） 生4：我从第三段看出老王身患眼疾，还被别人嘲弄，是个苦命人。 师：“苦命”二字用得恰当，让我们把掌声送给他！从大家的发言中，我们认识了一个靠破旧三轮车活命的苦命人；一个孤苦无依的可怜人；一个任人调侃、被排斥在主流社会之外的边缘人。总而言之，老王是一个不幸者。 师：那你们愿意跟他交朋友吗？（学生七嘴八舌，有的说愿意，有的说不愿意） 师：杨绛先生呢？我们再来了解一下杨绛先生。请大家阅读课下注释①。结合课前预习，谈谈你对杨绛先生的了解。 生1：杨绛是作家、翻译家，她自己写作并翻译了很多作品。 师：嗯，确实学问了得。她的丈夫钱锺书曾评价她是“最贤的妻，最才的女”。 生2：她去世时网上有很多人发文悼念她，并且尊称她为“先生”。 师：是啊，若有诗书藏于心，岁月从不败美人。杨绛先生十分受人尊敬。跟老王的身世处境相比，很明显，杨绛先生是一个幸运的人。 师：我们发现，他们一个是苦命可怜的不幸者，一个是学问了得的幸运的人，命运的锁链把这两个人串联在一起，会发生怎样的故事呢？ 任务一 （出示PPT） 任务一：阅读老王和杨绛一家人的言行，以旁观者的视角，感受他们之间的情义。 师：请同学们寻读课文，圈点勾画写老王、杨绛先生一家言行的句子，根据老师的提示，用简洁的语言填写下列表格。 师：老师刚刚巡视的时候发现同学们很快就完成了。你先来说“老王的言行”这一列，你分别填了什么内容。 生1：送冰，他说“车费减半”；送钱先生，并说“不要钱”；送香油鸡蛋，说“我不是要钱”。师：抓取了核心内容，语言表述很简洁。你来说“杨绛一家的言行”这一列。 生2：给鱼肝油，她女儿说这是“夜盲症”；给车钱，说自己“有钱”、给香油鸡蛋钱，并说着“我 知道，我知道……”。 师：你真机智，对应着“老王的言行”准确地概括出杨绛一家的言行！所以，我们可以把他们之间交往的故事概括为“三送”“三给”，在这“三送”“三给”中，我们所感受到的他们之间的情义是有温度的吗？这种情义是冷淡的还是火热的？先给大家2分钟时间自己思考，结合文章具体内容说一说原因。 学生自由读书，思考。 师：接下来请同学们进行小组交流，然后再推选代表在班级分享，发言的时候，用这样的句式说话：我从 事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为 ，可以看出老王/杨绛 （性格、品质）。 师：这一组的同学讨论得最热烈，请你们派代表分享一下。 生1：我们从送冰的事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为他送的冰比前任大一倍但价钱不变，而且还特意帮杨绛一家把冰送入冰箱，可以看出老王的大方，热情。 师：有理有据，给大家开了一个好头儿！掌声送给他！ 生2：我们从给鱼肝油的事件中，感受到他们之间的情义是热的。因为“大瓶的鱼肝油”在那个年代是非常珍贵的，可以看出杨家的大方和对老王的关心。 师：你们组考虑问题结合了时代背景，很不错。 生3：我们从老王送钱先生的事情中，感受到他们之间的情义是热的。因为老王说“我送钱先生看病，不要钱”，还哑着嗓子问“你还有钱吗？”可以看出老王的仁义和对杨家的关照。 师：你能尝试读出这种仁义和关照吗？（生读） 师：我们请你的同桌来说说，在这一事件中杨绛是怎样回馈老王的呢？ 生4：杨绛给老王车钱，我从中感受到他们之间的情义是火热的。因为杨绛说“我一定给他钱”，一方面是担心老王没有钱花，另一方面杨绛不愿亏欠他人。可以看出杨绛先生是一个善