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《咕咚》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2016义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级下册第八单元 主 题：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。 课 时：共二课时，第二课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据： 课程标准相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。 （3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教材分析 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 3.学情分析 经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。 教学目标： 1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到的就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。 评价任务： 1. 认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。（落实目标1） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 （落实目标2） 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入，检测字词 （4分钟） 活动一 1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。 2.回忆1—3自然段的主要内容。 （完成目标一） ? （评价目标一） 环节二 品读课文，积累语言 （16分钟） 1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。 2.指名朗读第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。 3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站） 4.出示“命”字的篆书，讲解识记字形。 5.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢？（它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”。 7.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说‘咕咚’来了，也都说没看见”，谁没有看见？（所有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其他同学都合格了。” 指导写“都”。 8.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的？自由朗读第6、7自然段。 9.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”还原小动物们的心理活动。 小兔子，你笑什么？（我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了）小猴子，你笑什么？（我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知道“咕咚”是什么）…… （完成目标一） 环节三 全文总结，书写汉字 （15分钟） 1.看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳