校企合作人才培养方案_2.doc

旬阳县职业中等专业学校 “教产结合、校企一体”人才培养方案 校企合作人才培养是学校培养高素质、高技能人才的一种有效途径，是深化“教产结合、校企一体”的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产教结合工作，以就业为导向的办学原则，坚持以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益，规范校企合作人才培养行为，特制定本方案。 组织管理 校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。校企合作人才培养实行教务处、教研组二级管理，教务处负责审核、检查计划的统筹和管理工作，教研组负责方案的实施。 1、成立校企合作办学委员会 学校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。共同成立由政府主导、企事业单位参与的校企合作办学委员会，委员会下设办公室，由学校相关职能部门及企事业单位的领导及家长组成。委员会全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查教务处、教研组和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题， 2、成立专业教学指导委员会 专业教学指导委员会是实行校企合作、产教学结合体制的重要内容。教务处要聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业教学指导委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员、专业领域的专家及学校的专业教师组成。 教务处要精心组织，充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内外实训基地、共建师资队伍、共建校本课程、共建培养模式，引进新技术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有具体内容的互惠互利的合作项目，实现企业、学校、学生三方的互利多赢。 3、加强为企业对口培养人才的工作 教产结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产教学结合作为一种教育思想，它主要反映了中职教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展： （1）学校在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。同时要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的对口就业率和优质就业率。 （2）学校还要主动与企业、政府等部门联系，开展“订单式”的以非学历教育为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理能力。 二、专业人才培养方案基本框架的设计 　　1．总体设计原则：建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以教产结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台与多个专业方向；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实训教学合一，教产结合落实校内实训，校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系。 2．课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业规划与设置，专业人才培养方案中课程体系结构应有五部分组成： （1）公共学习领域课程。这一学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德及学习能力等方面打好一定的基础。 （2）专业一般学习领域课程。该学习领域课程应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结构的综合性核心课程及核心技能实训模块。 （3）专业综合学习领域课程。该学习领域课程直接反映中职教育的职业特征，具有明确职业价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。它是具有“准订单”性质、灵活开放的课程和实训实习模块。 （4）专业拓展学习领域课程。这是为拓展