小学自然拼读教学的资源整合与策略.docxVIP

教学策略 JiaoxueceLue 李 磊 鉴于语言环境、 语言体系、 母语与外语习得规律等方面的 巨大差异，在小学英语教学中整 理如何以自然拼读为起点，在英 语课堂中为学生提供一套符合 学生认知发展规律的方法尤为 重要。 一、明确目标， 立体呈现 “磨”耳朵 在自然拼读课程校本化的 过程中，教师应按照课程标准 的要求，根据教材和学生的实 际情况，进一步明确在英语课 程 中 实施 自然拼读教学的目 标，最终形成一套校本化的自 然拼读教程。例如， 笔者在实践 中基于《英语课程标准》的要求 和教材教学的实际情况，对我 校自然拼读校本教材进行了全 面的修订，重新规划了“认识字 母、认识辅音元音、认识辅音组 合、认识元音组合”的校本自然 拼读教学实施途径，引导学生 利用两年的时间学习常见字母 和字母组合的发音规律。 教师可以通过立体化的呈 现方式，以轻松、愉悦的活动形 式，在带领学生听说的游戏过 程中， 开发学生的音素意识。在 自然拼读学习之前和学习的初 级阶段，学生需要通过大量的 “ 磨 ” 耳 朵 训 练 ， 才 能 了 解 Letter-Sound 对应关系的概念。 “磨”耳朵训练这里推荐 BBC CBeebies 制 作 的 Alphablocks 视频，这套视频是为英国儿童 制作， 许多词汇难度较大，对于 我们的学生学习而言存在一定 的难度。 教师可利用早读等时 间适当欣赏其中的部分视频， 但是第 1 季第 1 集系统全面呈 现了 26 个字母对应的发音，生 动的积木形象也深受小学生喜 爱， 教师应反复使用， 帮助学生 巩固、内化。当然，富有韵律的儿 歌韵文(“nursery rhymes”)也能 有效地开发学生的音韵觉识，如 “Hey, diddle, diddle”，“Humpty dumpty”，“Hickory, dickory, dock...”，“Five little monkeys” 等；“Phonics Kids”中节奏明快 的 Chant with me 板块也可以成 为“磨”耳朵训练的重要素材；跳 跳蛙(“Leaf frog”)系列动画也是 激发学生兴趣、逐步积累英语词 汇的动画资源。 二、图文结合， 循序渐进 “炼”眼睛 在缺乏真实语言交流环境 的情况下，自然拼读法不仅仅 是学生拼读生词的工具， 更应 该成为学生学习新词、 进入阅 读世界的帮手。在教学过程中， 教师应该关注图文结合， 有效 地激发学生的学习兴趣， 在音 素意识开发之后， 教师可以通 过绘本阅读的方式， 循序渐进 地帮助学生“炼就”一双火眼金 睛，进入快速阅读的世界。 以笔者所在学校的自然拼 读教学为例。 学生在一年级上 学期语文学科学习完拼音后开 始认识英语字母(可以书空，但 不要求书写) ，一年级下学期学 习辅音和元音的常见发音并进 行一定的拼读训练 (辅助字母 书写指导) ，二年级上学期学习 常见辅音组合的发音，二年级 下学期学习常见元音组合的发 音。一年级阶段的教学以歌曲、 歌谣为主， 除了短课专门教学 外， 每节课都需要持之以恒的 图文结合、视听结合式“磨”耳 朵训练， 这样才能促进相关语 音的内化。 随着学生词汇量的 不断提升， 二年级阶段的教学 在歌曲歌谣的基础上，辅助绘 本阅读教学，促进自然拼读所 学词汇的运用。 经过两年图文 结合、循序渐进的学习之后，学 生便能在初步“见词能读”、“听 词能写”的基础上，发展“循音 找意”等更高层次的能力，从而 解决“能读而不知其意”的问题。 当然，在实际教学中，由于地区、 学情等方面的差异，如上一年级 起点英语自然拼读校本教程的 系统实施途径仅供参考，三年级 起点英语学习也可以使用三、四 年级两年的时间完成教学。 三、 唱游结合，持之以恒 “理”舌头 JiaoxueceL JiaoxueceLue 培养学生对英语学科持续 发展的兴趣是小学阶段英语教 学最主要的目标。 由于汉语和 英语的发音差异，学生在一些 英语发音时难免存在困难。 如 果自然拼读教学实施不当， 很 容易演变成“机械记忆”的另一 个翻版，从而阻碍进一步的学 习。在教学中， 教师应注意唱游 结合，通过饶有趣味的歌曲歌 谣和生动活泼的课堂游戏， 引 导学生进行“理”舌头训练，不 仅能够提高学生的学习兴趣， 还能避免学生走入机械重复的 困境。 为了让学生在学习 Phonics 时更有成效， 歌曲歌谣在开发 学生音韵觉识、 增强学生的英 语语感、练习英语发音、激发学 习 兴趣等方面都有重要的意 义。 例如，在字母教学时，教师 除了使用传统的“ABC song”之 外，还可以使用 Phonics song (A is