2022年部编版一年级上册语文教学设计第四单元-3江南 教案.docxVIP

1.认识“江、南〞等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁。会写“可、东〞等 3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。(重难点) 正确朗读课文。背诵课文。(重点) 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学 要求 教学 课时 两课时。 认识“江、南〞等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁。会写“可、东〞 等 3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确、流利地朗读课文。 课件、生字卡片。 一 谈话导入，激发兴趣 1.(简笔画，一条河)教师：猜猜老师画的是什么。你们知道我国的第一大河叫什么吗？(长江) 谈话导入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。(出示课件 2) 你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！水里还有很多小鱼。这些小鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这美丽的景色，便把它写成了一首诗，今天我们就来学习这首古诗。 二 创设情境，引出题目 出示生字卡片“江南〞，谁来读读这个词？(板书：江南) 你知道江南在哪儿吗？ 江南指长江以南的地区。江南大局部地区是水乡。(出示课件 3) 瞧，这是一条清清的小河，河上有一座弯弯的小桥，河里有各式各样的小船，河的两岸还有许多古老的建筑。真美啊！ 三 入情入境，感悟诗句 1.学习第 1 句。 你看到了什么？能用完整的话说一说吗？(出示课件 4) 认一认“莲蓬〞“莲子〞这两个词。 你能把刚刚我们说的用诗中的话说说吗？(江南可采莲，莲叶何田田)集体读。 你怎么理解“田田〞？(多)夏天到了，那么多的荷叶，你挨着我，我挤着你，多美呀！ 你怎么理解“采〞？(用手摘就是采) 2.学习第 2、3 句。 多美的景色呀，快看，水中有什么？(出示课件 5) 小鱼在做什么？(小鱼游来游去，好似在做游戏) 诗人用了五个“戏〞字来描写鱼儿畅游的场景，体会这样写的妙处。(4)你感觉小鱼玩得怎么样？(很开心) 3.读全诗，整体感悟。 自由读，再次感受江南的美。 指名让学生读，齐读。  四 学习生字 1.识记生字。 认识两个偏旁三点水和草字头。 引导学生观察偏旁和字义之间的关系，知道带三点水的字一般与水有关， 带草字头的字一般与植物有关。 你如何记住“江南可采莲〞的“可〞字？ 第一笔为横，最后一笔为竖钩，里面半包着一个“口〞字，即为“可〞， “可以〞的“可〞。 “鱼戏莲叶东〞的“东〞如何记？你还在哪儿见过“东〞？ (4)“鱼戏莲叶西〞的“西〞如何记？你有什么好方法记住它？ (5)运用多种方法引导学生识字。 ①图示记字法：“江、采、鱼〞，教师可提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。 ②联系生活实际：“东、南、西、北〞，想想在哪里见过这些字。 ③偏旁归类：“莲〞草字头代表植物，说明“莲〞可能与植物有关。 ④组词识记：如“江水、采花、莲花、北风〞。 2.指导书写。 (1)看生字表，再读两遍生字，你有什么发现？(学生交流) (2)分类并指导书写。 ①读一读，你有什么发现？(“可〞是半包围结构;“东、西〞是独体字) ②以“可、西〞为例指导书写，掌握半包围结构的汉字和独体字的书写规律。 ③教师指导并范写。 可：“口〞写在竖中线的左侧，要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直。 西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。 ④介绍新笔画。 竖钩：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。 ⑤学生按笔顺描红后，再书写两遍，教师巡视评价并指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写姿势。 运用掌握的方法，自主书写“东〞。 点拨：“东〞第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。 学生自主描红，再在田字格中书写两遍。(5)评选“小小书法家〞。 设计意图：按照标准认真写好汉字是教学的根本要求。所以，练字应在学生仔细观察、发现规律的根底上进行。 五 小 结 ?江南?这首古诗描绘了江南水乡人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中， 要体会这种意境，感受采莲的快乐。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 课件。 一 复习导入 再读古诗，感受江南水乡的美。 还记得这些生字和词语吗？(出示课件 7) 江南 采莲 可 东 西 这么多同学都能把词写正确，真了不起！写错的同学也一定会修