2022年部编版一年级上册语文教学设计第五单元-识字8小书包 教案.docxVIP

1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书〞等 5 个字。(重点) 2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。(重点) 3.保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。(难点) 教学 要求 教学 课时 两课时。 1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等 11 个生字和包字头、 单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书〞等 5 个字。2.正确、流利地朗读课文。 课件。 一 猜谜导入 教师说谜语，学生猜谜底。 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。(铅 笔) 子) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 横着拿它问长短，竖着用它看上下，能打格子能画线，横平竖直很整齐。(尺 设计意图：以谜语的形式导入新课，让学生猜出几种常见文具的名称，激发学习兴趣。 学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生这些东西有一个共同的名字——文具。 让学生说一说这些文具装在哪里，引出“小书包〞。(板书：小书包) 拼读“书〞“包〞。引导学生注意“书〞是翘舌音。 二 指导看图，认识事物 谁能告诉老师和同学们，按照从上到下、从左到右的顺序， 你看到了哪些物品？(出示课件 2) 根据学生的答复，教师引导学生结合图画和生活经验，认识以下物品： 橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀 学生说说自己的书包里都有哪些文具。(学生结合生活经验畅所欲言) 三 图文对照，识字识词 同学们，你们看，它们正排着队，等着你们去认识呢！ 1.逐行认读字词。(出示课件 3) 学生借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：注意读准平舌音“早、作〞，翘舌音“书、尺〞， 前鼻音“本〞。“校〞是三拼音节，“业〞是整体认读音节。“子〞字单独出 现时读三声，在词语“尺子、本子〞中读轻声。 教师范读或领读。 设计意图：对于生字的认读局部，教师一定要认真纠正，特别是一些易错音，如平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。 2.运用多种方法识记生字。 结合生活情境：引导学生联系生活，说一说在哪里见过“作业本〞，指着认一认。 加一加：果+讠=课 十+日=早木+一=本 结合对“笔〞的认识，引导学生认识“ 〞这个偏旁。为什么“笔〞的偏旁是“ 〞？(古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“ 〞) 组词识记：如“包〞可以组词为书包、包子。 结合对“包〞的认识，引导学生认识“勹〞这个偏旁。 3.学习新偏旁。 认识“ 〞“勹〞和“亻〞。学生书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“ 〞的字多与竹子有关，含有“亻〞的字多与人有关，含有“勹〞的字多与人身、包裹有关。指导学生写好偏旁。 4.朗读课文，稳固字词。 朗读时要作适宜的停顿。(出示课件 4) 我的/小书包，宝贝/真不少。课本/作业本，铅笔/转笔刀。上课/静 悄悄，下课/不乱跑。天天/起得早，陪我/去学校。 四 学习新字，写字指导 1.认读生字，指导书写。(出示课件 5) 早：日字头略小略扁。“十〞的横要写得长一些，竖写在竖中线上。 书：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直。 刀：横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。 尺：“尸〞的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。 本：横要写得平直，竖要直，要写端正，撇、捺舒展。 注意：“尺〞和“本〞都含有撇，但有所不同，“尺〞的撇是竖撇。 2.记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 学生描红生字并临写。 3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 设计意图：重点指导生字的书写，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打好根底。 由于小学生对客观 事物的认识是从具体形象开始的，因此识字教学 由于小学生对客观 事物的认识是从具体形象开始的，因此识字教学 一定要加强直观性，让学生在识字过程中认识事物，再在认识事物的过程 中识字。 在认读生字的环节，教师应以图文结合的方式引导学生识记生字， 这样不仅可以增强学生朗读的兴趣，也可以提高识字的有效性。 正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 课件。 一 检查复习，稳固旧知 复习词语。(出示课件 7) 上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 设计意图：对词语和短语的复习，能起到过渡的作用，为下文的理解、分 析做好准备。  二 分析课文，感悟课文 说