新课程理念下初中语文阅读教学的策略.doc

新课程理念下初中语文阅读授课的策略 【大纲】阅读授课是语文授课的中心环节，在新课程改革背景下，中学语文阅读授课应突出学生的主体地位，要重新至尾围绕“读”做文章。只有多读，学生才能充分地 接触语言资料，进而达到吸取和积累语言、积淀语感的目的。语文教师应成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者 和引导者。 【重点词】初中语文阅读授课策略 阅读授课是初中语文授课中的重要环节，而课堂授课是阅读授课的主渠道。新课程倡议敬爱学生的主题阅读和多元化解读，选择学生喜闻乐道的学习方式，在研究活动中侧重 学生的审美体验，陶冶性情，涵养心灵。《语文新课程标准》 提出阅读授课的重点是：“培养学生拥有感觉、理解和谈论的能力，倡议多角度、有创意的阅读，不应以教师的解析代 替学生的阅读。要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。”因此，语文阅读授课要充发散挥学生的主体作用，进而提高语 文阅读授课质量。本文针对初中语文阅读授课方法进行商议。 一、找准阅读授课切入点，促进学生的知识建构 阅读授课作为文本解读活动，它是一场多向度的对话， 即经过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，尔后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、希望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，进而获得精神参加的欢喜。可是，在我们的阅读授课活动中，学生忧如很少产生这种欢喜。这是因为长远以来，阅读授课忽视了学生的生活经验和感情经历，把阅读授课限制在课堂、课文和各样语文知识点上。其实，教师在阅读授课中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为授课的切入点，使学生产生阅读希望，进而激发学生主动学习与 研究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。比方授课《闲步》从前，我先让学生回忆自己的一次（或几次）闲步经历，回忆自己在闲步的过程中产生分歧时，父亲母亲的反应及态度， 尔后水到渠成地追问学生：“若是近似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”以上案例就是在授课的初步阶段亲近联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读希望与研究新知的兴趣，较好地表现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的授课策略。 二、自主研究，激发兴趣 传统的语文阅读授课只侧重教师的教，而忽视了学生的 学，给学生自主研究的空间很狭小，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。教师要创立自 由友善的学习气氛，建立民主相同的师生关系;要激励学生英勇思疑;要保护好学生的好奇心和求知欲。在阅读授课过程中，教师应该对所教文章的导语进行设计，以此调动学生的 学习兴趣和感情体验，加强阅读授课收效。课堂上应听不到 斥责声，感觉不到压迫感。哪怕学生得出的是不正确的结论， 教师都应满腔热情地予以引导和纠正，切忌僵直否定甚至讽 刺，省得消灭学生积极研究的热情。比方学习《月亮上的足 迹》时，课前可以设计一项开放性的预习作业――“走近月 球”：（1）关于月亮的传统故事你知道哪些？（2）有关月亮 的成语、对联、诗词名句你知道多少？（3）月球上的环境 和我们地球相同吗？它上面终归有些什么？（4）人类什么 时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该怎样开发利用月球？这些问题的设计，给了学生 查找资料、合作交流的机遇。课堂上，学生在自主阅读时，就有了研究兴趣，就能达到既立足于文本又跳出文本，进行迁移性、发散性多角度地研究的阅读收效。 三、在阅读方法上加强教师的引导作用 在语文阅读授课中，培养学生主体性阅读还表现为要加强阅读方法的指导，教会学生学习的方法。教师要依照不相同 的文本和授课内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、 默读、连读、精读、阅读等阅读方法。比方，在学习《社戏》 这篇课文时，因课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络， 理救围绕主题选择资料是本课的重点和难点。教师要结合课 文内容设计出“粗读――细读――精读――连读”等一系列 阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中， 学会由浅入深、从现象到实质、由个别到一般的领悟，研究 文章的发展脉络和主题。 四、侧重学生创新意识的培养 发展求异思想培养创新意识 创新思想是创立力的源泉活水。培养学生的创新思想， 必定摆脱传统思想的拘束，倡议开放式的创新思想授课，因 此，教师在课堂要创立开放的互动的授课环境。如在和学生 共同研读《孔乙己》一文时，为了理解本文的主题，我给学 生供应了自主思虑的空间，引导学生思路可向不相同方向发 散，激励学生畅所欲言，言之成理即可。学生很快就说出了 自己的认识，有对封建教育的反思，还有对封建礼教的责备 等。看来学生的确读懂了课文，也读出了自己的理解。活跃 灵便的课堂气氛，标志住学生