新课程下教师的主导作用和学生的主体作用.doc

教师的主导作用与学生的主体作用 Fpxxxkz 教育是什么？从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者依照必然社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为必然社会（或阶级）所需要的人的活动。我个人认为，教育应该 是关爱受教育者生命发展的事业。而在影响教育授课质量的诸多因素中，思想看法至关重要。能不能够转变迂腐看法，接受最新理念，决定着能否胜任新时期的教育授课工作。近来几年来，专家倡议师生民主相同的合作商议学习，变原来教师解说为主的学习形式。以教师为主导，，学生活动为主线的课堂授课模式。这种变化 是巨大的，但教育看法自己是动向的，会不停地发生变化。下面就新课程下教师的主导作用与学生的主体作用谈谈我的理解： 一、正确理解教师的主导作用 在我国的授课中素来重申要充发散挥教师的主导作用。过去的教师主导作用更多地表现在支配和控制方面，“以教师为中心”，倡议“师道尊严”，教师 支配和控制学生的学习，学生无条件地遵从教师，学生没有权益和机遇公布自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，可是机械地进行模拟和练习。 新课程下，教师的主导作用更多地表现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师起主导作用是由于授课的实质决定的授课差异于其他认识或学习活动的重 要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。新课程下，“为了每一位学生的发展”，教师要敬爱、赏识每一位学生。在授课中我认为特别要敬爱以下六种学生：敬爱智力发育迟缓的学生；敬爱体质较弱的学生；敬爱被孤立和拒绝的学生；敬爱有过错的学生；敬爱有严重弊端和弊端的学生；不体罚学生；不大声训斥学生；不诅咒、冷漠和讽刺学生；不随意当众责怪学生。教师要正确引导 和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨，让学生学会学习，据有主导作用；师生关系是相同的，能够进行对话和交流，学生有权益公布自己的见解，能够选择适合自己的最正确方法进行学习。在课程推行过程中，教师受过特地的教育和训练，他们认识授课的目的，掌握授课的内容和方法；教师所掌握的知识技术，教 学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创立，都先于学生和优于学生，在授课过程中起着主导作用。 二、正确理解学生的主体作用 新课程中，发挥学生的主体作用，主要目的就是“所有为了学生的发展”。所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，“教师可是学生学习活动的客体”， 学生才是他们自己学习进步的真切主人，要“以生为本”。作为主体的学生，是 授课成功的必要条件；由于学生的认识发展同其他所有事物的发展相同，内因是依照，外因是条件，教师的教是外因，学生的学是内因，外因经过内所以起作用；作为主体的学生，必定依照教育规律从事学习活动，亲近联系生活实质，必定完成课程规定的学习目标，毕竟学生主若是经过实践活动进行学习，增强自己的感性认识；作为主体的学生，在学习过程中同时拥有能动性，以达到学会自主研究性学习和合作性学习，成立起与他人互相合作的精神和科学的价值观；作为主体的学生，他们所发挥的主动作用程度经常决定其学习的收效，决定其对知识的理解程度和灵便运用。 人是有主观能动性的，积极能动地反响客观世界是人类认识的实质特点。 学生作为学习的主人，更是拥有主观能动性，在学习过程中占主体地位。在学生的主体作用下，他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。学生在学习过程中的所有行为，都碰到自己意识的支配。学生作为能动的认知的主体，经过自己脑筋的认识加工，结合自己的实践经验，把外在的知识、信息、要求、影响等 等，内化为自己的东西，形成为主体的认知、经验和行为道德。在教育授课活动 中，学生经过主体作用的学习去认识掌握他所还没有认识的知识，并运用它们，这就表示学生在学习这一特其他认知实践活动中，拥有研究新知、追求新知的方式和内在意愿，拥有无量潜力。我们要高度重视培养学生的这一特点。但是，每个 学生由于遗传因素、家庭条件、社会环境和教育作用等方面的不相同，在发展过程中表现出差异，甚至是很大差异。即表现出个体内在素质之间的差异，表现出不相同于他人的独到个性。 三、教师的主导作用与学生的主体作用的互相关系 在新课程授课中，教师的主导作用和学生的主体作用拥有内在联系，两者是互相促进的。要办理好教师主导作用与学生主体作用的关系，必定发挥教和学两个方面的积极性。 在授课中，教师、教材和授课手段都应该为学生的“学”服务。要从学生的需求出发，办理好重视学生的主体作用与教师主导作用的关系，学生应是授课活动的中心，把学生作为学习活动的主体，使他们能够能动地发展他们的潜能，使学生能“心顺身顺”地投入到学习和锻炼中间去。 转变看法，正确认识“主导”与“主体”间的关系。成立以教师为主导、以学生为主体的思想。即“主导”是对“主体”的主导，而“主体”则是在“主导”作用下的主体。?教师的主