新课程理念下初中数学自主学习方式的研究.doc

新课程理念下初中数学自主学习方式的研究 【大纲】当前，我国新一轮基础教育课程改革重申在授课过程中“侧重培养学生的独立性和自主性，引导学生思疑、检查、研究，在实践中学习，错金学生在教师指导下主动地、富饶个性地学习”，“改变课程国语重视知识教授的倾向，重申形成积极主动的学习态度”。因此，怎样促使学生的学习方式由原来的单一、被动、他主学习转变为生动、爽朗、主动地学，是我们数学教育工作者共同商议的重要课题。本文依照笔者实践授课解析了新课程下数学授课的特点及 授课过程中的自主学习出现的一些问题，并提出了一些解决的方法。 【要点词】新课改自主学习自主研究授课教法 一、经过创立真实情况，引导学生参加课堂授课活动 新课程理念下的数学授课，依照详尽授课内容，采用“问题情况――解析问题――解决问题――实践与应用”模式展 开。在授课过程中，教师应该拟定和设计各种方法，创立有利于学生发展的、能够独立研究的学习情况，使学习成为一个积极主动的“索取”过程。摒弃传统的教师讲、学生听为主要方式的填鸭式满堂灌的授课方法。授课的实质是教师与学生的双边活动，激发学生学习数学的兴趣，激励学生英勇 研究，使学生在经历知识形成与应用的过程中，引导学生参加课堂活动，进行积极的自主研究。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，经过有价值的提问（主要指学生的思疑），启示学生思虑，自主领悟新知，建立数学与实质生活的天然联系，感觉数学的力量。 比方，有位数学教师讲解“相遇应用题”这一节课时，创立了以下导课情况：经过某一事项（庆贺）激起学生热忱鼓掌，尔后教师边问、边答、边板书。“鼓掌也很有学问，鼓掌时两只手是怎样运动的？从开始运动的地方、时间、方向及运动的结果等方面进行思虑”。板书为 进而教师提出“现有两列火车，一列从北京驶向武汉， 一列从武汉驶向北京，他们同时相对发车，经过必然的时间，他们在什么地方会怎么样？”学生回答他们会在途中相遇， 而导出所要学习的课题：“相遇应用题”，并板书课题于黑板上。这种导课，一下子就把学生的注意和感情吸引住，并迅速点题。 二、创立自主学习的条件 现代教育看法――迈向学习型社会，提议平生学习――使学生学会认识。学会做事。学生由于年纪、感情、意志、兴趣和能力等方面有着明显的差异，课堂授课推行“自主学习能力”的培养目标不能够一刀切，应该有不同样阶段要求。心理学研究表示，低年级的学生学习的依赖性强，中高年级学 生随着年纪的高升，知识的不断积累，学习自主性有了发展，依赖性渐渐减弱，初步有了自主学习的能力。因此，教师在 详尽推行时要视年级的不同样，办理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性，但绝不能够包办代替，要尽可能让他们自主学习，促使学生自主能力不断提高和发展，为今后的独立做好铺垫。 学习不是结果而是一种过程。学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参加学习过程。引导学生全面、主动参加学习是供应学生自主学习的最好形式。只有直接参加研究新知的全过程，才能领悟知识的神奇，感觉学习的乐趣和成功的欢乐。现代数学过程最根本的存在，就是引导学生积极主动参加学习。教师在课堂要英勇放手，更多的供应学生参加的机遇，充发散挥学生多种感官功能，让他们多着手、多动口、多动脑。参加观察、思虑、谈论、实验。做到七个让，特点让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生表达，思路让学生研究，方法让学生推导，难关让学生打破。真实让学生参加每节课的学习全过程，而且参加要多样化。 比方，《等腰三角形的判断》一节，授课伊始教师先让学生着手制作一个三角形，经过实物操作找出判断它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想增加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形。学生可能设计出六种 方案：①两边相等；②两角相等；③角均分线和高线重合； ④角均分线和中线重合；⑤高线和中线重合；⑥两腰上的高 相等。经过进一步交流商议，学生还能够找出证明自己设想的 不同样方法，最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判 定方法。在这个过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，战胜 了过去学生只求“师”不求“思”当忠实“听众”的不良习 惯。 三、关注学生个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不 同的人在数学上获得不同样的发展。”这是新课程标准努力提议的目标，要请教师要及时认识并敬爱学生的个体差异，认同差异；要敬爱学生在解决问题过程中所表现出的不同样水平。为此，我想教师应该先认识所授课生的情况，依照学生 的知识基础、思想水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等讲学生分成不同样层次。关于学习有困难的学生， 教师要给于及时的关注和帮助，激励他们主动参加数学学习活动，并试一试用自己的方式解决问题，公布自己的看法，要及时地必然他们的点滴进步，耐心地引导他们解析产生困难或错误的