《一封信教学设计》(余清华).docVIP

6《一封信》第二课时教学设计 部编版二年级语文上册第二单元 本体性课堂教学目标： 1、能读出第一次信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二次信中露西的喜悦。 利用合作读圈出第二次信中的内容，体会信中表达的 亲情。 3、通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信， 能说明喜欢的理由。 非本体性课堂教学目标： 1、通过联系生活实际方式和对话游戏的手段，启发学生说出自己的感受或想法。 教学重难点：1、比较两次写信的内容有什么不同，说说喜欢哪一次写的信， 并说明理由。 2、利用合作读圈出第二次信中的内容，再整理成完整的一封信并体会信中表达的亲情。 一、谈话导入课题 师：同学们好，上节课朱老师带大家学习了第6课，读课题两遍。 生：一封信。(ppt出示课题。) 师：同学们想不想知道如何把这篇课文读好呢？ 生：想。 师：老师现在给你一把读好课文的金钥匙，想不想要？ 生：想。 师：把它大声地读出来吧！ 生：(ppt出示)读好课文有方法，体会感情是关键。 （设计意图：以读好课文的方法吸引学生进入课文的学习，让学生明白读课文一定要体会出句子中的情感才能读好埋下伏笔。） 二、学习第一次写信 过渡：第6课讲的是露西想念出国的爸爸所以写了一封信。她一共写了两次，我们继续学习她第一次写信的内容。(ppt出示)请同学们自由读第三段，边读边想，露西想告诉爸爸什么？ （1）生自由发言。 （2）师问：你从这封信的内容中读出露西什么样的心情？ 生：不开心。 生：难过。 生：想爸爸。 （3）信中读一句说露西不开心呢？ 生：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”板书不开心， （4）分析不开心的原因。 师：不开心，让她想起了什么？ 生读：以前每天早上你一边刮胡子一边逗我玩。 师：同学们想想爸爸会怎么逗我玩呢？ 生：挠痒痒。 生：讲笑话。 生：朝我泼水。 师：(ppt出示刮胡子玩耍的照片)可是，这样的快乐没有了。所以，露西很不开心，读。 生读：以前每天早上你一边刮胡子一边逗我玩。 师：是呀，以前爸爸可以每天早上逗我玩，现在还有人这样陪我玩吗？ 生：没有了。 师：对，（板书：没人陪）还从哪看出露西的不开心呢？ 生读：还有，家里的台灯坏了，我们修不好。 师：台灯坏了，我们修不好。以前是谁修呢？ 生：爸爸。 师：你们的爸爸会修东西吗？ 生齐声：会。 师：你们的爸爸会修什么呀？我来问问，你爸爸会修什么？ 生：会修灯泡。 生：会修电脑。 生：会修车。 师：你们的爸爸都很厉害。露西家里的东西坏了也是爸爸来修。可现在爸爸不在，家里的台灯坏了就没有人给我们修了。（板书：没人修） 师：露西还为什么不开心呢？ 生：(ppt出示)从早到晚，家里总是很冷清。 师：以前家里是怎样的？ 生：以前是很热闹的。 师：可是现在却是从早到晚，家里总是很冷清。从早到晚什么意思？ 生：从早上一直到晚上。 师：对，以前爸爸每天早上逗我玩，现在早上我和妈妈两个人，中午也是人，晚上还是。所以，家里总是很冷清。板书：（很冷清）。 （设计意图：通过联系自己的生活实际体会句子的情感从而把句子中不开心的心情读出来。让学生明白读好课文中的句子体会感情最关键。这也是实现本节课中本体性目标的方式。） 整体感受写信人的心情。 师：谁能把第一次写信的内容完整地读一读，读出露西的不开心的心情。(ppt出示第一次写信的内容) ①指名读。 师：从你的朗读中老师感受到露西真的很想爸爸，她很不开心。让我们带着这种对爸爸的思念，那份不愉快的心情全班齐读，亲爱的爸爸读。 ②全班读 师：同学们读得真是太生动了。所以，金钥匙真管用。读。 生：读好课文有方法，体会感情是关键。 （6）如果爸爸收到了露西的这封信，他会怎么想？ 生：担心女儿。 生：没了台灯，女儿写字怎么办？ 生：想早点回家。 师：那爸爸还能安心工作吗？ 生：不能。 师过渡：露西越写越想爸爸，心里越来越难受，所以她觉得第一次的信写得不好，正写着伤心时…… （设计意图：通过谈话方式的交流引导学生感受露西的爸爸看信时的心情是与写信人的心情和内容有着很大的关系，让学生学会站在爸爸的立场去考虑问题。从而为第二次写信做好铺垫。） 学习第二次写信 过渡：正写着伤心时妈妈回来了，那这次写信是露西一个人完成的吗？ 分角色朗读4、5、6自然段。 ppt出示要求：同桌合作读7—14段，一边读一边画出露西和妈妈共同完成的第二次写信的内容。 师下位巡视指导。 请同学回答信的内容有哪些，师用ppt一句一句地出示核对讲解。 （设计意图：通过合作读让学生取长补短互相学习画出第二次写信的内容，这是本课的难点。教师一句一句地出示每段中信的内容，除了防止漏画的情况更是详细地告诉学生哪些不是信的内容。这样使得学生明白信的内容一定要是写在信纸内的话，而像13段中露西大叫的话，只是露西兴奋心情的表现并没