SPARK课程教学模式对高校体育课程的改革探索.docx

? ? SPARK课程教学模式对高校体育课程的改革探索 ? ? 李秀焕 (重庆三峡医药高等专科学校 重庆 404120) “课程思政”是新时代背景下的新要求，是对课程德育教育的升华，也是我国未来高校教育改革与发展的重要方向。因此，高校体育课程作为高校教育体系的重要部分，应将立德育人的理念融入体育教学中，大学体育课程思政的开展已经进入实践环节。但从目前开展的效果来看，还存在很多问题。该文通过对SPARK教学模式和我国高校体育教学模式进行分析对比，取其精华，为我国大学体育课程的改革提供理论参考。 1 SPARK 课程教学模式对高校体育课程教学的应对策略 1.1 提高自身能力，适应体育教学要求 高校体育课程的模式是根据我国体育教学制定的德、智、体全方面发展的教育方针和社会需要，根据学生的身心特点和发展规律，并结合多元化的体育训练方法，有计划、有针对地进行体育活动。SPARK课程是一种不同于我国传统教学模式的新型体育教学模式，它有效地将娱乐环节与体育课堂教学融合起来，提升高校学生的综合素质［1］。由于当前科学技术日新月异的发展，新知识、新理论不断渗透到体育教学中，新的教育方法和课堂教学要求对体育教师的工作提出了更高的要求。因此，高校的体育教师也应该进一步加强对其的学习，并通过多种方式来提高自身的素质。国家和其他有关行政部门认为，应当紧紧结合中国的实际和高校体育教师的特点，制定一套全面培养高校体育教师综合信息化素养的工作总体规划，提高自身的体育专业知识与综合技能，关注体育教学改革的发展动向，运用最新的体育课程知识来提高自身的素质。 1.2 SPARK体育与传统课程相结合 新时期，我国体育高校体育课程对课题教学进行了无数次修改，但是体育课程教学内容的创新和改革力度低，依然以田径、球类、体操、武术、生理卫生和医疗保健知识等课堂教学内容为主，从小学，中学到大学，高校学生厌倦了稳定的中国体育教学内容框架体系［2］，打破传统的体育教学模式是许多学生的愿望。 随着我国现代体育运动和各种休闲体育的不断出现，如轮滑、爬山、自行车等形形色色的体育活动将会慢慢发展成为高中体育的主题。我国高校体育课程资源仍然存在很大的选择，从课程内容的丰富多样化角度来看，我国拥有很多具备民族特色的传统课程，高校体育工作者可将这些体育项目调整和改编成适合大学生的体育运动项目。从体育课程内容的复杂性来看，也可以将原有的教学内容进行深度挖掘和创新，以此改变以往项目传统性和规范性，增加体育教学质量任务的多样性。 1.3 课程教学模式能激发学生运动兴趣 课程教学内容的选择和安排以学生兴趣为主，创新教育新理念，这一思想体现了以人为本的思想，教学的重心从教师的“教”转化为学生的“学”，学生从被动学习转化为主动学习。运动本身是SPARK 体育课程的一个主旋律，在进行的同时，学生在潜移默化、不知不觉中掌握所需的知识和技能，提高了学生的体育兴趣。学生在体育课程中的表现是非常活跃的，始终保持愉快的气氛，用不同的音乐放松自身，学生以最佳的状态积极参与其中。因此，我国高校体育课程教学中融入大量的SPARK元素［3］，根据高校体育特点，在其教学内容、方法、场地、器材等各方面进行了创新，激发了学生的体育运动兴趣。 1.4 完善体育多元的评价体系 在我国体育课程的改革过程中，应构建多元化的学习评价体系。教师评价知识检验课程目标的重要方法，也是反映教育有效性的一种手段。在课堂教学中，要充分立足高校学生的学习态度与协作意识，既要密切关注学生自身体育学习的成效，也要密切地关注学习过程中的各种环境变化与发展，不但需要着力注重学生的知识与技能、基本知识的理解与掌握，还需要着力促进学生的情感与态度、心智的形成与发展。因此，体育课程的评价是在充分强调其结果的前提下，高度重视学生的自主学习过程。在综合考核评价的基础上，鼓励一些坚持不懈的学生，积极地参与体育运动，培养高校学生提高体育运动技术，从而在实践中取得良好的成果。使其评价活动发展成为一种积极有效的教育激励手段，对全体大学生给予人文关怀，有利于培养学生身心健康、积极向上的优秀人格品质和社会主义精神。 2 我国高校体育课程的现实问题 2.1 高校体育运动机制有待健全完善 我国高等院校普遍认识到体育在鼓励和倡导广大学生积极参与体育锻炼、改善和完善高校体育课程设置等各个方面的意义和重要性，加强对大学生体育群众的建设，形成良好的体育文化环境和氛围，对于提高大学生的身心素质和兴趣以及增强高校大学生体质有着重要意义［4］。目前，高校正积极引入体育课程。由于管理体制不健全，体育运动课没有引起高校教育的关注，阻碍了体育教学的高质量发展。高校体育课程的具体实施只是为了能够很好地完成任务，并且能应付上级部门的检查，这些问题之所以存在，很大一定程度上是因为许多高校没有积极引导党和国