教师专题培训初中数学大单元整体教学设计策略.pptx

初中数学单元整体教学设计的策略新入职教师培训 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：数学眼光主要表现：数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识。1.会用数学的眼光观察现实世界数学思维主要表现：运算能力、推理意识。2.会用数学的思维思考现实世界数学语言主要表现：数据意识、模型意识、应用意识。3.会用数学的语言表达现实世界 11个核心素养数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识，运算能力、推理意识，数据意识、模型意识、应用意识。 “几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。”“有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。”4“空间观念主要是指空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。”“有助于理解现实生活中的空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。”5“数感：主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。”“是形成抽象能力的经验基础。”1“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”“有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。”2“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。”“是形成抽象能力和推理能力的经验基础。”3“创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。”“有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度和理性精神。”6 7、“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。”“有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。”9、“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。”“有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。”8、“推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。”“有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。”10、“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。”“有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。”11、“应用意识主要是指有意识地利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。”“有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。” 单元整体教学设计的策略单元整体教学设计的策略单元整体教学设计的概述；单元整体教学设计的意义；单元整体教学设计的两个层次；单元整体教学设计的运用策略；沟通-交流-合作-共赢 一、单元整体教学设计的概述单元整体教学设计的策略 1.概念 设计者从一章或是一个单元的角度出发, 运用系统方法对某个单元所涉及到得各种课程资源进行有机整合，统筹安排整个单元的教学内容,正确把握单元中各部分内容之间的联系,根据章节或单元中不同的知识点的内在逻辑关系,综合利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。 简单说：为达到整个单元教学目标，对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的单元教学整体策划、规划。沟通-交流-合作-共赢 单元整体教学设计的策略简单来说：就是整体把握！从一个整体的角度去把握教学。结合自己的经验，根据整个单元的内容，根据你的学生的学习，对整个教学的内容、过程进行科学合理的安排。 沟通-交流-合作-共赢 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢课 题：一次函数 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢教学内容分析 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢教学目标设置 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 2.核心理念 在教师充分掌握教材、了解学生的基础上，分析相关内容的知识结构和学生主动学习这部分知识的认知结构，并使两者有机结合，把握前后知识问题的迁移和转化；?初中数学思想方法：1.函数与方程思想；2.数形结合思想；3.分类讨论思想；4.化归与转化思想；5.特殊与一般思想；6.运动思想；7.模型思想；8.整体思想等。单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢实际问题--函数建模--图像（性质）--方程联系--实践运用（生活）研究路径--研究方法--数学思想 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢观察比较--定义--表示--比较大小--和差关系（一般）--中点、角平分线 3.教学策略 根据系统论的整体性原则，将知识的一个单元视为一个整体，立足单元开展教学设计与实施，通过对教材单元内容的重新整合，实现课堂教学效率的提高。单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 《四边形》案例单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 4.逻辑性 掌握知识内部的逻辑关系，整体把握章节或单元内容的知识体系