教师专业培训项目式教学.pptxVIP

项目学习法教师专业培训 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。 01随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。02教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 “双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真正落地生根。 什么是项目教学法如何应用案例分析内容 项目学习是指以课程标准为依据，创设真实的情境，经历实践探索的过程，在做中学习知识、技能，解决实际问题，感受知识的价值和意义。项目教学法 项目教学法 将一个相对独立的项目，交由学生分组讨论，然后通过制定计划、分工合作来开展学习活动，并通过对项目完成情况的评估来评价学生具体的学习情况。 原则上，一个项目完成后应该能看到相应的作品。 项目学习以项目为主线，倡导经历实践过程，在过程中学习知识、应用知识、培养能力，是沟通教育理念和教学实践的桥梁。 为什么要选择项目教学法 为什么要选择项目教学法 以项目为主线， 项目完成的过程本质是问题解决的过程，其重点在于在进行问题解决的过程中形成知识的综合应用与迁移的能力，核心素养得到真正培养。 布鲁姆认知目标分类表（2001）创造评价分析应用理解识记初阶认知高阶认知 项目式设计思维学习动机培养真实的学习任务知识输入翻转课堂教学老师引导、学生自主学习多元化课程内容全信息学习平台知识获取梳理问题，明确学习目标、搜索信息、提炼知识要点、团队讨论、内化知识知识应用项目式学习紧贴现实课题研究多样化信息成果展示与表达核心素养获得清晰的个人生涯规划自主的终生学习能力娴熟的电脑技术应用强烈的团体沟通与协作意识 项目教学法要素以项目为主线体现实践过程解决问题是关键主题规划实施评价转移 什么是项目？指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动有着一个明确的目标或目的必须在特定的时间、预算、资源限定内，依据规范完成。项目学习中的项目要真实并贴近学生生活。 怎么设计项目承载课程目标融合教学内容贴近学生实际体现“做中学” 项目设计的要素学习目标挑战性的问题或主题持续的探究真实性学生的意见和选择反思批判和修正公共产品 与课程目标的关系项目的主体内容应该来源于课程目标项目的内容不需要涵盖太多的课程目标项目可以是单章节的，也可以是跨章节的项目可以是单学科的，也可以是跨学科的项目设计应考虑是否能帮助学生对知识进行深度探究与应用 选题应该注意真实需要与学科相关性强从半开放到全开放从小到大目标明确问题要具有驱动力 关于驱动的问题要有讨论的空间驱动问题要没有标准答案、但必须可行能切入一个领域的主题或者是核心要具有挑战性必须符合课程标准及课程内容如果是两难选择，比较能吸引学生 关于评价的问题要有详细的评价量规（主要要落实在量规的可操作性和指导性上）演示文稿评价量规 关于量规的使用评价量规应该在什么时候呈现？评价量规的设计应该体现出与课程内容的关系 问题、项目、任务？问题项目任务应如何通过宣传解决环境保护（问题）？设计一张宣传环境保护的海报（项目），制作海报（任务）。 操作流程获得与项目相关的知识和信息根据教学目标、内容，推荐贴近学生生活的项目学生自主选择主题规划实施评价转移 操作流程分析项目目标及需求，设计与规划完成项目的步骤与方法，形成一个初步可行的方案。做出工作流程图 、建立工作小组、时间计划表。制定出可实施的解决方法。培养学生独立制定计划的能力。主题规划实施评价转移 操作流程主题规划实施评价转移 用已有的知识、技能并学习与项目相关的新知识、新技能