STEAM教育理念下学前教育专业审美能力培养途径探析.docx

? ? STEAM教育理念下学前教育专业审美能力培养途径探析 ? ? 牛晓艳 张静冰 【摘 要】现代高等教育中，学生的审美能力培养开始受到重视，尤其是在学前教育专业。学前教育专业学生的就业目标是成为幼儿教师，幼儿教师担负着启蒙和引导幼儿审美能力发展的重任。为此，本文通过对学生审美能力培养现状进行分析，剖析培养学前教育专业学生审美能力的重要性，并基于STEAM教育理念提出培养学前教育专业学生审美能力的途径，包括构建教学目标、丰富教学内容、开展相关活动、整合优势资源以及创新评价方式等，以期为广大教师提供参考。 【Key】美育能力;学前教育;STEAM理念 【中图分类號】G642 ?A ?1671-1270（2021）24-0008-02 美育就是通过一系列专门的教育，培养学生的审美能力，即对学生进行美的感知教育[1]。随着社会的不断进步，国家对培养学生的审美能力提出了明确的要求[2]。学生审美能力的发展，对学生综合素质的提升也有重要的促进作用。审美能力这种特殊的能力培养，需要使用异于常规的培养方式，STEAM理念很适合学前教育专业学生审美能力的培养[3]。STEAM课程是指由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）共同构成的跨学科课程[4]。学前教育专业学生审美能力的培养，可以利用这种方式，将美育和其他学科融合，使教师在实践中创新教学方法，提升实践水平。本文从学生目前的审美能力培养情况出发，研究在STEAM教育思想下，培养学前教育专业学生审美能力的可行性途径。 一、学前教育专业学生审美能力培养现状 在高等教育中，审美教育十分重要，尤其是对学前教育专业的学生来说，他们的审美能力对下一代有直接影响。从培养现状来看，高校在学生的审美能力培养中还存在很多不足，如审美能力培养缺失、美育课程效果不佳，在师资方面，教师队伍不完善，缺少专业美育教师，造成的结果就是学生审美观偏差，审美能力薄弱，一些学生缺乏对真正意义上美的鉴别能力[5]。笔者对某高校学前教育专业音乐课中的美育教学进行调查，具体结果如表1所示。 由表1可知，学生对音乐的喜爱程度较高，说明学生乐于接受美育的培训。但调查发现，有超过半数的学生认为课程难度较大，主要原因在于学生入学前未经过系统的专业训练，基础较为薄弱。只有26%的学生会在课后主动学习音乐，原因在于初期学习难度较大，专业性较强，导致学生自主学习的难度较高，在一定程度上打消了学生课后自学的积极性。根据以上学生审美能力培养的现状，笔者进一步研究学前教育专业审美能力培养途径。 二、STEAM理念在教学中的应用价值 在高等教育中，STEAM理念的应用在培养学生审美能力方面极具优势。目前来看，我国虽然引入了STEAM教育理念，但是教师的应用能力不足。而教师正确掌握和应用STEAM理念，是提升学生审美能力的基础。各高校可以组织专人成立研讨小组，培养教师应用STEAM理念的教学能力，同时根据相关教学资源，指导教师应用合理的教学方法，全面提高教师应用STEAM理念开展美育的水平。现今的审美教学中，对学生的审美能力培养明显不足，基于STEAM教育理念，将美育同各学科融合，能够创新教学内容，有利于改进教学方式，整合优秀的教学资源。 三、STEAM教育理念下学前教育专业审美能力培养策略 （一）构建美育目标 许多高校教师往往只注重学前教育专业学生的知识积累，而忽略了对学生审美能力的培养。学生每一阶段所接受的教育，都对其认识社会的能力以及未来的发展有着深刻影响。现在学前教育专业学生面临的问题就在于美育目标存在偏差，导致学生审美能力提升不明显。一些高校教师长期秉持传统教学观念，将学生的成绩作为衡量其能力的唯一标准，学校的教育活动也是围绕提升成绩开展的，审美能力培养的目标不够明确。以STEAM教育理念的角度来看，审美能力的培养应该是将各方面素质培养作为一个整体，使学生形成综合审美能力。鉴于学前教育专业学生审美教育素质的提高与STEAM教育理念具有一定的一致性，因此，高校教师应在STEAM教育理念的基础上推进素质教育，实现审美能力的培养目标。应用STEAM理念对美育目标进行细分的四个方向分别是认知能力、方法技能、情感能力及行为能力。围绕学前教育专业学生的思维模式和解决问题的能力，从这四方面细化美育目标，分别设置小目标，从而构建出整体的美育目标框架。 （二）丰富美育教学内容 在STEAM教育理念的基础上设计、制作和完善美育教学内容，能在提升学前教育专业学生知识水平和逻辑能力的同时，培养学生审美能力。高校教师要将美育和其他学科相结合，创新出具有特色的优质课程，以审美教育质量的提升为目标，将情境教学作为提高学生审美能力的途径。培养学生审美能力最好的方式就是从学生