第4课《古诗三首》（教学设计）-统编版语文三年级上册1.docx

课题 4.古诗三首 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解词句的意思。 4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 课标 分解 学什么： 1.认识“径、斜”等10个字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 4.背诵三首古诗，默写《山行》。 学到什么程度： 1.“独立识字”是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字。 2.“有感情地朗读”是指根据古诗的内容及思想感情的表达需要，采用相应的技巧，使朗读传情达意，生动感人。 3.“理解”是指顺着条理进行详细的分析，从一定的认知上了解，明白。 4.“背诵”是指通过诵读的方式记住识记的阅读材料。“默写”是指凭记忆把读过的文字写出来。 怎么学： 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律等方式识记字词。 2.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，有感情地朗读古诗。 3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。 4.进行背诵积累，默写《山行》。 教材 分析 地位： 《古诗三首》选自三年级上册第二单元，主题是“金秋时节”，编排的3首古诗描绘的都是秋天的景色。 内容： 《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。前两句写出了诗人所看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中领悟了“霜叶红于二月花”这样理趣的警句。 《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰富景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。 《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。写出了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。 重点： 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在诵读欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 学情 分析 已知： 1.识字：三年级学生已经有了初步的独立识字能力。 2.查字典：三年级已经完全学习了音序查字法和部首查字法，并能应用于自己的学习中。 困难和障碍： 1.理解诗意：对有一定难度的词语，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。 2.朗读感悟的基础：学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生比较少，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。 措施： 1.理解诗意：通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。 2.朗读：引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，让学生在熟读的基础上逐句理解诗文的意思，引导学生有感情地朗读。 教学 目标 1.通过预习、查工具书、写字软件等方式，认识“径、斜”等10个字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教学重难点 重点：通过预习、自读古诗，自主识字；正确读写难读、易错的字词。填写学习单；通过借助重要词语、结合图片、配乐等方式，背诵古诗。 难点：通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。 第1课时 教学目标 1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个生字。 2.有感情地朗读《赠刘景文》，背诵《赠刘景文》。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教学重难点 重点：通过预习、自读古诗，自主识字；正确读写难读、易错的字词。填写学习单。通过借助重要词语、结合图片、配乐等方式，背诵古诗。 难点：通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、初读古诗，整体感知 1.师：今天，老师给你们带来了3首古诗，请同学们借助拼音大声地读一读，猜猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。 2.学生交流后，教师板书：秋。 3.师追问留疑：你是从哪里读出来的？让我们到诗中去找找答案。先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。 能够猜测3首古诗写的是哪个季节的景色。 环 节 二 二、学习《赠刘景文》 1.解诗题。 (1)板书“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。 (2)齐读，理解“赠”，解题。 (3)教师出示作者介绍。 2.把古诗读正确。 (1)自由朗读古诗，读准字音，读通句子。 (2)指名读