习作：写日记（教学设计）-统编版语文三年级上册1.docx

课题 习作：写日记 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 课标 分解 学什么： 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 学到什么程度： 1.“了解”是指通过例文分析，明白写日记的好处是可以将有意义的事情记下来，对自己是个教育，同时也可以积累作文材料，是习作练笔的好方法，还可以养成随时记录、认真观察的好习惯。同时知道日记可以写什么内容，并且清楚日记的基本格式。 2.“用日记记录生活”指的是通过第一课时的学习，在了解了日记的好处、可写内容和基本格式后，自己能够写一篇观察日记。 怎么学：1.学生通过阅读例文发现这篇文章与我们以前写的作文不一样，读一读、画一画从而发现不同，尝试说出日记的基本格式。 2.根据生活实际经验，说一说日记可以写什么内容。 3.在老师的引导下回忆一天的所见所闻所感，并能够在小组内说一说自己对这件事的感受。 4.根据日记的基本格式，写一篇日记。 教材 分析 地位： 《习作：写日记》选自统编本语文教材三年级上册第二单元，本单元的习作要求是“学习写日记”。 内容： 日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。 重点： 旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。 学情 分析 已知： 1.例文讲述的是学生“掉牙”的经过，符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，富有童真童趣。 2.少数同学在二年级写过日记，但是对于日记的格式并不清楚。 困难和障碍： 1.三年级的学生习作处于起步阶段，完整地写一篇日记，无论从构思还是字数上都有一定的难度。 2.学生可以流水似的写出自己一天的所见和所闻，但是所感对于他们来说有困难。 3.日记的基本格式不清楚。 教学 目标 1.阅读例文，画出这篇日记与我们以往的作文有什么不同，可以自己总结出日记的基本格式。 2.结合自己的学习和生活经验，能够说出写日记的好处，以及日记可以写什么。 3.能用正确的日记格式，清楚地写出自己想表达的内容。 教学重难点 重点：自主阅读例文，思考：日记与我们以前的作文有什么不同之处？ 难点：再读例文，结合学习和生活经验，想一想日记有什么好处。根据日记的基本格式和自己想写的内容，写一篇日记。 第 1 课时 教学 目标 1.阅读例文，画出这篇日记与我们以往的作文有什么不同，可以自己总结出日记的基本格式。 2.结合自己的学习和生活经验，能够说出写日记的好处，以及日记可以写什么。 教学重难点 重点：自主阅读例文，思考：日记与我们以前的作文有什么不同之处？ 难点：再读例文，结合学习和生活经验，想一想日记有什么好处。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 阅读例文，激趣导入。 1.小朋友，你们读过日记吗？ 2.好，今天我们就来学习写日记。板书课题。 3.教师范读例文，学生认真听。 根据已有的学习经验，说一说日记的格式有什么特点。 环 节 二 读懂例文，学习日记格式。 学习要求： 浏览例文，思考：从格式和内容上看一看，日记与我们以前的作文有什么不同？ 找出你认为不同的地方，用笔画出来，读一读。 小结： 格式不一样。日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。正文空两个。 内容是自己想说的话，怎么想的怎么写，可长可短。 找出日记与作文的不同，并能够画出来，读一读。 环 节 三 想一想，写日记的好处有哪些？ 为日后写作积累材料 可以记录日常生活中的点滴，进行自我反思和提醒。 养成认真观察，写日记的好习惯 可以说出写日记的至少两点好处。 作业 设计 阅读主题丛书上的相关日记，并准确地说出日记的特点是什么。 板书 设计 习作二：写日记 日记与作文不同 日记：日期、星期几、天气、内容 教学 反思 第 2 课时 教学 目标 能用正确的日记格式，清楚地写出自己想表达的内容。 教学重难点 根据日记的基本格式和自己想写的内容，写一篇日记。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 回忆所见所闻，学写日记 请同学们闭上眼睛，想一想今天都看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者有意思的、值得写下来的事情吗？ 以小组为单位，说一说自己今天最想记录下来的一件事。 预设：体育课上的百米赛跑、课件与音乐老师的谈心、数学课上第一个完成