中年级“语言描写练习整体设计”的实践与思考-《小学教学参考(语文)》(2018年4期).docx

龙源版权所有 中年级“语言描写练习整体设计”的实践与思考作者：缪健来源：《小学教学参考(语文)》2018年第04期 [摘 要] 在习作教学指导中应关注并恰当地应用好教材资源，实践着以语言描写练习的系列设计为抓手对学生单项习作技能反复练习。结合实践探寻学期习作单项训练整体设计的框架建构和操作样式。 [关键词]小学中年级；语言描写练习；整体设计 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0085-02 依据课程标准中“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”的基本理念，我们可以根据教材教学进度和学生的实际需求整合习作资源，构建并设计稳步推进、前后呼应的学期习作专项能力系列练习。 一、构建“语言描写练习整体设计”的实践摸索 “语言描写练习整体设计”就是按学期选择语言描写技能，特别是对其中的对话描写练习开展有计划有层次地设计练习活动，思路是这样的：在小学四年级这一学年的语文教学中，根据学段学习目标要求，有意识地选择并努力通过阅读、欣赏、分析、模仿等方式把学生语言描写能力的提升较为自然地融合于语文学习整个过程，摸索以学期为单位的小学生习作专项能力训练和发展的一般方式，形成系列练习设计的整体协调。 1.在四年级第一学期选择“语言描写练习整體设计”的基本内容、练习方式和指导要求 在习作练习设计时不仅要尊重并合理运用教材资源，更要根据练习要求进行专门设计，在语文学习的不少环节和板块都有渗透，利于学生较为自然地接受。例如： 2.在四年级第二学期确立“语言描写练习整体设计”的框架结构 第一学期的设计与操作在精心组织安排下能有效推进，也颇见成效，但总显得零散，稍显随意···试读结束