如何让少年人识得这浓浓的乡愁-《小学教学参考(语文)》(2018年4期).docx

龙源版权所有 如何让少年人识得这浓浓的乡愁作者：吕俐敏来源：《小学教学参考(语文)》2018年第04期 [摘 要]《月之故乡》是台湾作者彭邦祯怀念故乡寄托了浓浓乡愁的一首小诗，如何让学生走近并走进这首诗，教师用旧瓶装新酒，设计了非常有趣的完整的以学生为中心的学习活动，让学生在两次“创作”中走近作者，在知人论世中走进作品，完成了对这篇寄予浓浓乡愁的作品的理解。目中有人的教师设计的是“学的活动”，否则，设计的则是“教的活动”。 [关键词]月之故乡；教学设计；品析 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0083-03 一、青葱少年，载不动许多愁 《月之故乡》是台湾作者彭邦桢1975年（一说1977年）在纽约长岛的一个湖边，看到明月高悬，忆及自己半世飘零如雨打浮萍，故土難回而悲从中来，就着当空皓月，写作的一首诗歌。这首诗在1983年中秋之夜中央台的联欢晚会上，由着名电影演员项堃朗诵，同时，男中音歌唱家刘秉义又演唱了由《月之故乡》谱写的同名歌曲。从此，《月之故乡》在音乐界流传开来，先后有好几位歌手演唱这首歌。 从语言文字来看，这是一首浅显的诗，全诗共两节，九行，五十四个字。读起来舒缓悠长，浅唱低吟，回环往复。但是内容丰富，情思细腻绵长，联系作者身世，细细读来，意味深长，隽永深刻。题目是月之故乡，月的故乡在哪里？“天上一个月亮，水里一个月亮”，一个遥不可及，一个是水中望月，镜里看花。“天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”，如此美好，却又如此捉摸不得，如此虚幻缥缈。跟远离故国的作者对故乡的感觉是一样的，似乎就在眼前，但是又不能归去，那种捉摸不得的不真实感，如眼前的明月一样，忽而水里忽而天上。只好“看月亮，思故乡”，终于还是“一个在水里，一个在天上”，如此美好，却又如此不可捉摸。这一轮明月从古至今就是寄托游子思乡之情的，“举头望明月，低头思故乡”，从李白到彭邦桢，流亡之痛，思乡之恨，涌上心头。这浅显的文字承载了作者厚重的情感，黍离之悲，去国怀乡，半世飘零，却不能终老故国的遗憾，啮噬着海外游子的心。 彭邦桢出生于中秋节，1938年参加抗战，与父母作别也在刚刚过去的中秋节后，这个团圆的日子，对于作者是具有特殊意义的日子，他说：“说来过中秋节，我是每年都不曾过的。不说我不吃月饼，也不赏月，甚至我都想把它忘记。”因为“每年中秋望月，我感慨最多，是以我能不过就不过，免得触景生情……”人对痛苦，久了会产生一种钝感，但是，作者这故国之思却从来没有消歇过。为了忘却，有意不去过中秋节，其实，这哪里是忘却，这是记忆更加深入骨髓而已。 这浅浅的文字，载着浓郁的难以化解开的乡愁，从20世纪到今天，经历了无数的沧桑风雨，如何让当代的少年人识得这浅浅的文字和这浓浓的乡愁？如何让这些“不识愁滋味”的少年理解并敬重这浓郁的情感？文丽老师用自己的教学作品帮助孩子们完成了这场从容不迫的邂逅，达成了对这故国之思的理解与尊重。 二、从容的邂逅：为了理解与尊重 文丽老师的《月之故乡》整节课如果按照老套的看法，不外乎也是导入、听写、感情朗读、作者背景介绍、读写结合等。但教师为了让学生邂逅人世间这美好而沉甸甸的情感，让学生获得他人的经验，并能通过内化从而丰富自己的经验，同时，让学生保有积极的学习状态，便对教法进行了旧瓶装新酒的改装，将这些教法陌生化，让它们看起来不那么老套，不那么让人听见上句话就会想到下句话，于是，整场邂逅因为学生积极参与的言语实践而充满了神韵，课堂也就此灵动起来。 （一） 听写“点铁成金”——初感文字的趣味 听写，是每一节常态课都会做的工作。但老师的听写都与众不同。在听写的时候，教师就不停地“耍花招”： 首先，听写完“天上一个月···试读结束