夯实基础　突出特色　推进国家示范校建设-《北京教育·高教版》(2008年8期).docx

龙源版权所有 夯实基础　突出特色　推进国家示范校建设作者：李振华　周国烛　陈渌漪来源：《北京教育·高教版》2008年第08期 2007年9月，北京电子科技职业学院入选教育部“国家示范性高等职业院校建设计划”立项单位。学院将紧紧抓住这一重要战略机遇，以科学发展观为统领，经过3年的项目建设，形成结构合理、功能完善、特色鲜明的教育教学体系，成为全国高等职业教育的示范校和国际交流的窗口学校。 一、用科学发展观引领学院示范校建设和发展 科学发展观的根本是发展，关键是科学。学院紧紧抓住国家大力发展职业教育这一重要的历史发展机遇期，执著创新，得到了迅速发展。但是，如何保持学院健康可持续发展，建设国家示范性高等职业学院，这是我们目前面临的重要任务。按照“发展是第一要义，以人为本是核心，全面協调可持续是基本要求，统筹兼顾是根本方法”的科学发展观原则，学院将继续加强基础能力建设，科学系统地设计示范校建设计划。 学院将实施“552工程”，内容是：第一，建设5个重点专业及专业群，以生物技术及应用、数控技术、计算机网络技术、多媒体设计与制作、金融保险重点专业及相关专业群建设为抓手，更新教学观念，创新人才培养模式，构建工作过程导向的课程体系，改革教学方式。第二，实施5项支撑工程，即加强师资队伍建设，建立一支专兼职结合、结构合理的教学团队；完善制度建设，保障项目顺利实施；创建发展中心，深化校企合作，探索开放式、校企共育人的办学模式；建设共享型专业教学资源库，提高教学现代化水平和辐射能力；建设数字化校园，提高教育教学管理水平。第三，开展两项配套工作，即引进国外优质教学资源，扩大国际交流与合作；建设学生服务中心，完善学院办学功能。 二、五个重点专业形成品牌特色，引领全院专业建设 1.通过构建“1-4-1工学结合教学体系模型”，形成“四能力”工学结合人才培养模式。为了实现“四能力”工学结合人才培养模式的创新，学院将采取一系列措施。各专业进行“1-4-1工学结合教学体系模型”系统设计，即按照工学结合的思想改革公共基础课，利用1个学期实施，使学生形成基础学习能力；通过校企合作构建以工作过程为载体的职业课程体系，利用4个学期实施，使学生形成职业能力；利用1个学期顶岗实习，培养、提高学生的就业和创业能力。 将企业引入学院，企业在学院建设实训工场，提供实训设备，校企联动，行业引导制定人才培养标准，合作开发工学结合课程。以工作过程为导向重构课程结构，体现技能集成的教学内容和典型的职业工作过程，系统设计基于知识应用的学习领域，依据工作过程的对象、内容、手段、组织、产品、环境等要素构建学习场景，按照由简单到复杂、由单一到综合、由低级到高级的认知规律设计学习情境，教学过程体现资讯、决策、计划、实施、检查、评估等步骤。 在教学过程中，校企共同选定、搭建教学与训练平台，教学内容、训练项目、训练装备、考核规范同步设计。课程采用“模块化、组合化、进阶式”等方式，进行现场教学、项目教学，实现模拟训练、岗位轮训、顶岗实习的有机衔接。学生从在校内进行仿真训练延伸到企业内进行生产性训练，企业专业技术人员担任学校的兼职教师，负责对学生进行具体的技术指导，由校企双方共同对学生实施职业能力、职业素质的全面培养。 顶岗实习是学生转变为职业人的关键教学环节，企业既是学生工作的场所，也是学习的场所。学生在企业学习和顶岗工作期间，可以感受到企业独有的文化和精神，使企业成为学校教学的有机延伸，学校成为企业发展技能型人才的基地。学生在企业顶岗实习期间，采用以学校为主、企业参与、校企共同管理的模式，建立实习过程考核与总结性考核制度，引入企业评价，实习内容与专业对口，使学生形成就业能力，完成预就业。 在工学结合思想指导下，进行公共基础课配套改革。“思想政治理论课”采用以课堂教学为主、实践教学为辅的方式，利用校内外教育基地，开展社会实践活动。按照“重点讲授，自学辅助，德技互溶，实践强化”的思路，把课程设计为理论教学、自学、专题教育和实践4个模块。“数学”课按专业大类设置基础模块，按专业需求设置实验模块和数学建模模块，培养学生利用数学知识作为基本工具解决实际问题的能力。“实用语文”课侧重应用文写作和语言表达能力训练。“英语”课采用课内、课外学习，借助网络、电子课件、视频等多种媒体，注重学习方法的指导，突出听说训练，增加语言的实用性。将需要继续拓展的学习内容采取选修课或网上自主学习等方式开展教学，提高学生学习专业基础的能力。 学院将通过实践“1-4-1工学结合教学体系模型”，构建“四能力”工学结合人才培养模式，促进5个特色专业的形成。生物技术及应用专业，以“生产车间”为平台，依据生物工艺的典型工作任务重构课程体系，创建“生产+检验”的复合型人才培养模式。数控技术专业，以“教学工厂”为平台，以典型零