部编版小学五年级语文上册《4珍珠鸟》集体备课教学设计.docxVIP

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计 课题 4*珍珠鸟 主备人 使用人 教学目标 1.认识本课“蔓、幽、恶”等12个生字（包括1个多音字），理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 3.理解课文内容，了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程及原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。 重点 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。 教学准备 课件 课时数 1 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是我们今天学习的课文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们跟随作者去感受这份美好吧。 板书课题，珍珠鸟 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者；了解珍珠鸟。 冯骥才：1942年生，当代著名画家、作家，浙江宁波人。其代表作有《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》等。 珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦花雀等，属雀形目、梅花鸟科。 2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。 3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。 4.教师检测学生自学情况，指导学生学习生字新词。 （1）指导学生学习生字。 （2）指导学生理解词语。 ［流泻］（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 ［境界］事物所达到的程度或表现的情况。 ［斑斑驳驳］原指一种颜色中杂有别的颜色，文中有颜色深浅不一的意思。 三、研读课文，重点探究 1.指名分段朗读课文，整体感知。 （1）指名概述文章的主要内容。 课文生动地记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、静心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。 （2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。 2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。 ①“我”是如何让小鸟产生信赖的？用横线画出描写“我”的行为的句子。 ②信赖使小鸟产生了什么变化？用波浪线画出描写小鸟活动的句子。 3.汇报展示，品析课文。 （1）学生汇报默读课文时遇到的问题，教师随机点拨。 ①真好！以此开篇，有什么作用？ 以“真好”二字开篇，直抒胸臆，表达了高兴的心情，为全文奠定了轻松、和谐的基调。 ②有人说，这是一种怕人的鸟。（这一段在文中有什么作用？） 突出表现了文章的中心——信赖，往往创造出美好的境界。 （2）师生合作解决问题一，探究“信赖”产生的原因。 “我”为珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。“我”每天都精心为小鸟一家添食加水。“我”称小珍珠鸟为“小家伙”；小珍珠鸟俯下头来喝茶，“我”只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”手中的笔停了，生怕惊跑它。 （3）师生合作解决问题二，探究小珍珠鸟的变化。 ①指名朗读课文第7、8自然段。 教师引导学生通过理解“起先”“随后”“一会儿”等词语，体会小珍珠鸟从胆子很小到逐渐亲近“我”是经历了一个过程的。 ②指名朗读课文第9、10自然段。 思考：如果你是小珍珠鸟，我想问问你，为什么要“一点点挨近”呢？ ③指名朗读课文第11自然段。 思考：“再三的呼唤”说明了什么？ 说明了小珍珠鸟逐渐对“我”产生了依恋，不愿意离开我，必须在父母一次次地呼唤下才离开“我”。它对“我”的信赖逐渐加深。 ④学生自由朗读上面的句子，教师引导学生整理、感悟。 4.回顾课文，感受信赖创造的美好境界。 课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。 （1）学生齐读，谈谈对这句话的理解。 ①文中说的是谁信赖谁？（珍珠鸟对“我”信赖。） ②“美好的境界”指的是什么？（“我”尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了它们和“我”和谐相处。） ③这句话在文中有什么作用？（这是全文的点睛之笔，把文章蕴含的感情升华到了更高的境界。） （2）教师引导学生联系生活实际思考，升华主旨。 信赖创造出的这种美好的境界是作者所向往的，但是这种信赖并不仅仅存在于人与动物之间。在生活中，人与人之间的信赖也是必不可少的，我们必须要牢记这一点。 四、课堂回顾 多么温馨的一幕！胆小、怕人的珍珠鸟竟趴在作者的肩头酣睡！正是作者细心的呵护与关怀，才使得小鸟和人之间亲近了许多，甚至成了可彼此信任的朋友。可见，无论人与鸟之间，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造一切美好的基础。 五、作业设计，巩固提高 1.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。 2.鼓励学生在生活中寻找“信赖创造美好”的例子，在班内交流。 教师札记 板 书 设 计 4*珍珠鸟 教 学 反 思