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中职学校办学新模式典型案例 ——“一校两区，三群合力，四轮驱动” 一、实施背景 《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出职业教育要大力推进“三个对接”：一是专业设置与产业需求对接；二是课程内容与职业标准对接；三是教学过程与生产过程对接。教育部部长陈宝生在湖南考察职业教育时提出要“把学科建在产业链上、把学校建在开发区里、把工匠精神刻在学生心中、把创新意识融入学生血液”。《国家职业教育实施方案》指出：“完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。作为素质教育的窗口——，办学30多年来，学校为区域经济的发展提供了强大的人才和技术支持，办学水平一直居于先进行列。 二、实施过程 （一）一校两区，依托园区建学校 1.“三校合一”，整合全市职教资源 长沙市职业教育办学成效显著，是“全国职业教育先进单位”、“全国职业教育与成人教育示范县”，但原有的3所公办职业中专发展很不平衡，存在多部门分头管理，专业设置重复，教学资源分散，办学规模受限等问题。为进一步发挥我校的品牌效应，做大做强、做精做优，学校主动作为，积极协调，由政府统筹，将全市职教资源整合，三校合一，建成了新的。 2.“三元互动”，新建工业园新校区 资源整合后，学校在不断改善本部校区办学条件的基础上，启动了工业园新校区的建设。新校区坐落在我市循环经济产业园里，首期投资约1.2亿，2000个高标准学位，2019年底启动，2021年投入使用。工业园新校区采取政府、学校、园区“三元互动”的建设和办学模式，即：政府主导、学校主体、园区参与。在市政府的主导下，学校与园区合作，共同投资新建学校；学校自主办学，深化与园区企业合作，服务园区。 通过职教资源整合和工业园新校区建设，“一校两区”的布局全面形成，两校区资源互补、协同发展，构建了长沙特色的职业教育体系。 （二）三群合力，依托产业办专业 1.对接产业，科学布局专业群长沙是传统农业大县，同时把新型工业化作为富民强市的第一战略，十三五期间，现代农业、现代制造加工业和新型电子信息产业等优势产业飞速发展。学校适应我市及湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”的发展需求，以专业对接产业和引领产业、调整结构为主线，以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链的专业群。 根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，构建了加工制造、现代农业和电子信息3个专业群。各专业群发挥区位优势，围绕产业链，加强与企业合作，形成了“专业共建、标准共订、资源共享、文化共融、人才共育”五位一体合作模式，开发了“群共享+专核心+拓模块”专业群课程体系。 学校专业群构建一览表 专业群 核心专业 包含专业 重点建设专业群 加工制造 数控技术应用 机电设备安装与维修 汽车电子技术应用 现代农业 现代农艺技术 园林技术 观光农业经营 其他专业群 电子信息 计算机应用 电子技术应用 通信技术 2.提质培优，全力打造专业群 完善持续发展机制。动态调整专业构成，在通用共享的群基础平台之上，灵活调整专业组成和专业方向，拓展相近或新兴专业，使专业群富有旺盛活力。动态升级专业内涵，密切跟踪新技术、新模式、新业态，对接未来产业变革和技术进步趋势，调整人才培养定位，更新教学内容，确保培养目标适应岗位要求、教学内容体现主流技术，人才培养体系与时俱进。动态优化评价机制，以教学诊断与改进为基本制度，实现评价主体多元化、评价内容动态化，持续推动高水平专业群高质量发展。 创新组织管理模式。根据不同职业岗位面向，组建结构化教师团队，更好地贴近市场发展和技术变化前沿；打造高水平专兼结合的教学团队。按照“平台+模块+方向”思路，系统重构课程体系，建设模块化课程。建立开放型培养模式，实行学分制，赋予学生群内专业选择权、课程选择权、教师选择权，自主选择学习路径和进度，激发学习动力，满足多途径成长需求。 搭建产教协同平台。服务区域产业转型升级，深化与产业园区、行业协会、企业的合作，建设集科技开发与咨询、技术推广与服务、人才培养等功能为一体的产教融合育人平台。围绕生产生活中的实际问题，打造跨专业的师生技术服务团队，推动中小企业的技术研发和产品升级；把科研项目成果转化为课堂教学案例，在技术研发中提升师生实践能力和创新能力。对接行业企业需求，大力开展技术技能人才培训，积极开展社会培训，服务企业员工职业生涯成长，成为行业企业重要的继续教育基地。 （三）四轮驱动，依托需求育人才 在充分调研和深入实践的基础上，学校创建了一套完整的四条腿走路的“四轮驱动”人