教育学本科专业设置改革初探-《黑龙江教育·高校研究与评估》(2013年6期).docx

龙源版权所有 教育学本科专业设置改革初探作者：李慧 郝云忱 信可思来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2013年第06期 摘 要：教育学专业在历经将近一个世纪的发展之后，已渐渐暴露出诸多的问题，因此必须进行改革。将从揭示本科教育学毕业生所面临的就业挑战开始，建议取消教育学专业在本科阶段的设置，探讨教育学专业的未来发展途径，以求获得长久以及更高层次的发展。 关键词：教育学；本科；专业的设置 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0058-03 我国现行的《普通高等学校本科专业目录》是1998年7月由教育部正式颁布实施的，目录中共设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学11个学科门类（无军事学），这11个学科门类又下设71个二级类，共249种专业。因此本文所指的教育学专业是指所属于二级类下的249种专业之一的教育学专业。笔者认为，有的专业不适合在本科阶段设置，比如理论性较强的教育学和应用性较强的法学。在美国以及其他一些发达国家，本科阶段不设置诸如教育学、法学等课程，而是在硕士阶段才开始设置。 根据国务院学位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位〔2009〕10号）的规定，《学位授予和人才培养学科目录》分为学科门类和一级学科，是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，适用于硕士、博士学位的授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。2011版国家关于一级学科新的学科目录《学位授予和人才培养学科目录（2011）》将学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学13种。由此可以看出，其中并没有明确指出本科和研究生阶段都有哪些具体的科目，这给我们提供了一个契机，探讨一下是否该在本科阶段设置教育学专业。 教育学专业在其设置初期为国家教育界以及社会其他各界培养出了一大批优秀的教育人才，既有研究教育学方面的科研人才，也有大量在一线工作的教育实践工作者。教育学从首创发展到至今已有将近90年的历史，在其经历辉煌的发展历程之后，随着社会政治经济的发展，慢慢暴露出了很多弊端。随着目前本科层次教育学专业毕业生就业难问题越来越突出，笔者认为，有必要让教育工作者以及社会大众对本科层次教育学专业所面临的就业挑战有所认识，进而探讨本科层次的教育学专业是否应该继续保留下去以及更高层次的教育学专业该如何发展的问题。 一、本科层次教育学专业所面临的挑战 （一）层次偏低，毕业生难以进行教育科研 长期以来，为教育科学研究单位培养研究人员一直是各个师范高校以及设置教育学专业的某些综合性大学所制定的有关教育学专业的培养目标。应该说，教育学专业在其最初发展的几十年确实为我国的教育事业作出了应有的贡献，但是随着本科层次的逐渐偏低，人们越来越热衷于追求学历的高层次，相应地，在本科阶段所学的知识就有些偏低，教育学亦是如此。仅仅受过四年系统学习的教育学专业毕业生，无论是对教育学理论知识的积累抑或是对教育学前沿问题的了解方面或是在教育实践等方面都暴露出明显的不足之处，将涉及百年生计的教育研究问题交给各方面都没有经验基础的教育学本科生去做，实在是显得层次偏低，本科生自己也会空有报国之愿却心有余而力不足，难以胜任教育科研的重任。 （二）中师升本，就业市场出现饱和 本科层次的教育学专业毕业生就业方向，一直以来都是面向中等师范院校任教这一主要途径，这一主要道路在20世纪80年代畅通无阻，因此教育学专业毕业生供不应求，教育学专业也发展顺畅。但是随着中等师范院校的转型或者撤并，师范院校由原来的三级变成了一级，层次普遍提升，因此，本科层次的教育学专业毕业生再到师范院校任教就出现层次偏低的问题，从此师范院校招聘的起点即从硕士毕业生开始，并且在教育学专业的毕业生就业越来越难的情况下，各个高校不仅不注意缩减招生人数，還进行扩招，笔者所在学校的本科教育学专业，2007年招生70人，到2008年扩招20个人即教育学招90人。由此可见，教育学专业毕业生最主要的就业途径被堵住，而学生人数···试读结束