“互联网+”核心素养下的高中数学教学分析-《中国新通信》(2022年15期).docx

龙源版权所有 “互联网+”核心素养下的高中数学教学分析作者：卓正国来源：《中国新通信》2022年第15期 摘要：随着网络的不断发展人们的工作学习生活都发生了巨大的变化，与此同时新课改的不断深入，让高中数学教师认识到了可以把教学与网络联系在一起，不断完善教学媒体功能，丰富教学资源，改善教学环境。“互联网+”时代的到来，让高中数学教师获得了一个丰富教学资源的途径，运用信息化教学手段充分发挥学生的主体性地位，有针对性地进行教学，有利于保证整个数学课堂的质量，培养学生的数学核心素养。本文主要阐述“互联网+”与核心素养的概念，明确“互联网+”对高中数学教学的意义，分析“互联网+”核心素养下的高中数学教学现状，针对高中数学教学的问题提出合理化建议。 关键词：互联网+;高中数学;核心素养 一、引言 “互联网+”时代的到来影响了学生的思维习惯，让一些学生过度依赖互联网。这时就需要高中数学教师在课堂上正确地引导学生使用网络资源，把学过的知识与现有知识建立联系，激发学生的学习兴趣。让学生可以根据自身的实际情况采用不同的方法来进行学习，有针对性地提升自身的数学素养，促进学生的全面发展。 二、“互联网 +”与核心素养概念 “互联网 +”实际上就是“互联网+传统行业”，把互联网和传统行业进行融合，创造出新的发展机会。“互联网+教学”也就是通过网络这一平台，让学生可以主动地参与到课堂中，教师借助网络数据、云计算等技术促进学生身心全面发展的教育活动。在“互联网+”背景下进行高中数学教学，也就意味着数学教师要学会借助信息技术来辅助教学，通过多样化的教学时段，把网上的教学资源与教材进行整合，让那些看似复杂、枯燥的知识变得通俗易懂，让学生可以在轻松愉悦的环境下学习，激发学生的学习热情。数学知识要与具体实践相结合，教师要注重培养学生独立自主的学习习惯，让学生把所学的知识都应用到具体实践中，真正达到融会贯通。核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育工作者要正确认识核心素养的重要性，坚持科学性、时代性、民族性的原则，在对高中生进行教育教学时，不仅要关注他们的文化素养，还要培养学生独立自主的学习习惯，让他们学会把学到的知识应用到具体的实践中去，培养高中生树立终身学习的观念，把他们培养成为四有公民，为社会主义现代化事业做出贡献。 在“互联网+”核心素养导向下的高中数学教学要遵循以下几点进行发展，教师要明确数学教学的目标，不断优化教学模式，采用多种教学手段，培养学生的数学抽象知识理解能力、逻辑思维能力与触类旁通的推理能力，要在掌握数学基本公式的基础上能够独立地进行预算，在学习立体几何图形的过程中要学会运用数学知识培养学生的建模能力以及数据分析能力，促进学生的全面发展。 三、“互联网+”对高中数学教学的意义 （一）有利于加快教育信息的传递速度 “互联网+”时代的到来，在一定程度上加快了教育信息的传递速度。“互联网+”实际上就是利用信息和互联网平台，把网络和一些传统行业进行融合，对于教育行业来说这是一种新的教育形式，能够改变传统教学的弊端，实现教育公平。由于我国幅员辽阔师资力量分布不均，导致一些偏远地区的教学质量较差，这时就可以通过信息技术与教育教学深度融合的方式，让一些乡村学校能够同样享受到优质的教育资源。还可以通过这一方式，让高中数学教师实现资源共享，让学生可以找到适合自己的学习方法，真正实现因材施教。网络具有新颖性、互动性、开放性、平等性、虚拟性、超时空性、信息传播高速性、无限性以及复杂性的特点，其中信息传播高速性对于教育事业的改革具有很大的推动作用，人们只要在网络上输入要搜索的信息，就可以弹出相应的内容，供人们进行细致的筛选，不用再像以前那样口口相传，有利于文化知识传播的。 （二）有利于拓宽教学知识，培养学生的自主能力 当人们还没有进入到“互联网+”时代时，消息的传递需要花费很长的时间，当消息到达目的···试读结束