在小学教学教研工作会议上的讲话提纲.doc

- . z 在小学教学教研工作会议上的讲话提纲 今年以来，各级各类学校在局党委的领导下，紧紧抓住教学工作这个中心，认真把握平安、德育、制度建立等关键点，努力在转变工作作风、促进教师专业开展、强化学校内部管理上做文章，教育教学工作有了较大进步，在社会上产生了比较积极的影响，教育系统的声誉也在逐步好转。一是质量意识普遍增强。以教学为中心的理念重新回到校园，质量检测力度不断加大，教师的工作积极性和学生的学习积极性有所增加。 (月考、抽测、统考)二是教学常规管理正在走向规*化。各级校长深入课堂听课的时间多了，教师之间相互听课的次数也增加了，特别是教学常规的力度不断加大，教师在备课、讲课、批改作业、课后辅导以及知识检测等环节都在逐步规*，向课堂要质量已经形成共识。三是教研制度得到有效落实。教研员包乡抓点制度，推进了校本教研、区域教研和全市教研的广泛开展，开展有用教研、让教研有用的风气正在形成，增强了教研的针对性和实效性。 (小教室的工作，受到基层的欢迎，各学校纷纷邀请教研员听课指导，教学风气大大好转)四是培训力度不断加大。 以促进教师专业成长的教材教法培训、根本功竞赛等活动密度大，质量高，受到了基层校长和教师们的普遍欢迎，严格的考试制度也得到了多数教师的理解和认可。(重考)。总之，半年来我们取得了一定成绩，我们为此也感到很欣慰，这些成绩的取得离不开在座的各位校长，在此我也向大家表示感谢! 当然，我们的教学工作还不能说是尽善尽美，或者说还有很大差距，存在着很多问题。 一是与教育形势不适应和符合的问题。面对新的教育形势我们传统的思想观念和思维方式，传统的课堂教学模式，传统的评价和管理方式与新形势，新任务、新要求不相适应；“满堂灌〞“填鸭式〞的教师还大有人在，不**，不科学，不用平等的眼光对待学生，甚至挖苦、挖苦、体罚和变相体罚学生的现象时有发生；不想学习、不愿学习、不会学习、不会研究的校长、教师不在少数；仍有局部教师得过且过，做一天和尚撞一天钟，思想道德素质和业务素质上不适应素质教育的要求。 二是管理粗放，精细化程度不高的问题。向管理要质量，向管理要效益；新课程改革对教育管理提出新的更高的要求。新课改的有效实施，很大程度上依赖于一线教师的教育教学水平和校长管理水平。目前，我们无论是新课改还是常规管理，无论是学校规划还是制度设计，无论是学生评价还是教师考核，无论是教学常规还是校园文化建立等等都存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。许多时候训斥代替了教育，强制代替了规*，标语代替了文化，会议代替了执行，一言堂、家长制，决策不**，执行管理不规*，马马虎虎，粗枝大叶，重外表，搞形式，走过场等现象还不同程度地存在着，甚至许多学校脏、乱、差的问题至今都不能有效得到解决。重管不重理，管人不管心，没有形成让人高效做事、愉快做事，做正确的事的管理机制。 三是教学常规仍存在不常不规问题(不常：集体备课不经常，检查不经常，个及时；不规：不按教学常规进展教学活动)。备课、上课、作业批改、课后辅导不规*，不严肃，随意性大，一些学校备课教案形成过于简单，一人备课大伙使用，拿着别人的教案上自己的课；作业的布置不科学、不合理，过于依赖于教辅资料，教师编习题和作业的能力较差，拿着别人的习题布置自己的课堂作业，不加工，不分析，不消化。没有集体备课更没有二次备课，拿来就用，课堂教学效率和效果大打折扣。局部学校教师的备课简单化、形式化，只有思路和环节，教学活动、教法、学法以及细节的处理、教后反思都很少。许多教师为备课而备课，为检查而备课。认为备课就是写教案，有的甚至抄教案。局部教师仍然以讲为主，无视过程教学，无视学生情感、态度、价值观三维目标的培养和能力的形成；局部教师对教材挖掘不深，不能对教材进展必要的整合取舍，教材资源的开发利用不够充分，重难点不够突出。许多教师仍在“教教材〞而不是“用教材教〞。 四是学生自习课值得进一步研究。自习不是放任自流，如何加强对学生的自主管理，自主开展，主动学习的指导，激发学生自觉学习，主动学习，养成良好的学习习惯，提升学习力，也是今后各学校下大力气研究和解决的问题。 五是课改意识不强，缺乏创新精神。新课程改革已经提出这么多年，但是我们的动作很慢，可以说已经走到了**市的最后行列，多数教师从事着繁重的体力劳动，一天到晚累得要死，但是教学成绩不太理想，这应该说是我市教育的悲哀。 针对上述这些问题，我想和大家谈谈自己的一些想法。 学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变则教育变，课堂新则教育新。纵观全市教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多