部编版语文四年级上册延安,我把你追寻说课稿(推荐3篇).pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 部编版语文四年级上册延安，我把你追寻说课稿（推荐3 篇） 【部编版语文四年级上册延安，我把你追寻说课稿第1 篇】 一、说教材： 本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两 节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神， 五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物 构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的 意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生 接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。 二、说学生： 1、本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师 六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅 读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解， 以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。2、 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；3、学生 的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。三、说教 学目标：知识与技能： 1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗 歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。 2、培养学生的读中悟理的能力。过程与方法： 仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。情感态度与价 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 值观： 感受延安精神，继承和发扬延安精神 四、说重点难点： 1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。2、读出诗 的节奏和韵律。 五、说教法和学法： 依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的 教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设 情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要 追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情， 让学生得到美的享受和情感的熏陶。 6、说教学程序设计： 环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方 面写了延安。从而引出课题。 环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。1、让学生默读课文，边读边画出不理 解的词语。2、通过小组讨论的形式理解词语。3、集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共 同理解。环节四：理清全诗结构。1、让学生自由读全文，边读边思 考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。2、学 生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分 （1、2 节）， 讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4 节），讲了实现现代化需 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 要延安精神。第三部分（5、6 节），讲了追寻延安精神的重要。3、 分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。环节五： 分部分学习诗歌 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而 作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要 让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生 从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去 描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、 整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的 形象。教材中有关于延安窑洞、延河的插图，一句插图致乘客见，将