“四环引学”模式实现“幸福课堂”-《江苏教育》(2020年24期).docx

龙源版权所有 “四环引学”模式实现“幸福课堂”作者：任海燕来源：《江苏教育》2020年第24期 【摘 要】幸福的语文课堂，应该通过构建“入情境、乐探究、会建构、善创生”为特征的环流式语文教学模式，让学生在主动参与的情境下体会语文学习与探究过程的乐趣，感受语言文化本身的魅力。这样的课堂，基于“学习情境整体架构”及“单元整体关联”视域，通过“拟真”情境入境、“多角度问题及多层组织探究阅读”“教用结构中建构”等举措聚焦语文学习过程，引导学生在融洽的氛围中展开深入阅读对话，构建引人入胜的语文幸福课堂。 【关键词】语文课堂;情境教学;教学模式 【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）90-0078-02 【作者简介】任海燕，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）教科室主任，一级教师。 江苏省淮安市实验小学致力于探索“引人入胜的课堂创设”，聚焦到语文学科教学实践中，教师在课堂中要引导学生自主积极的发现、探究与参与。因此，学校语文课堂要积极践行“入境—探究—建构—创生”四环流引学的课堂范式，让学生置身学习的氛围中，感受语文学习的愉悦。 一、“引”入境，“拟真”情境中沸腾情绪 1.“拟生活”情境：真展现，贴近实际。 学生游离于教学情境之外，重要的原因之一是情境远离学生的生活。教师通过文字、多媒体等补充资料还原场景。二是情境潜移提升感悟。如在品读《父爱之舟》时，教师可以通过对当时作者的生活背景，相关社会背景的介绍与描述，让学生感知当时的真实情境。 2.“拟文本”情境：真思考，共同参与。 教师要改变情境创设中课件唱独角戏的现状，尝试从思维参与的角度设计文本情境。教师在执教统编版三年级语文上册《鹬蚌相争》一课时，可以引导学生抓住“相持”一词，想象自己就是鹬或者蚌，会怎样“威胁···试读结束