创建多元化校本课程构建“三自”育人体系-《辽宁教育·管理版》(2019年3期).docx

龙源版权所有 创建多元化校本课程构建“三自”育人体系作者：来源：《辽宁教育·管理版》2019年第03期 盘锦市魏书生中学是2014年9月由两所农村学校撤并整合而成的一所寄宿制初中学校。学校坚持“学习、实践、传承、发展”魏书生教育思想的办学理念，积极培养学生的自育自学能力，构建了以良好习惯培养和班级文化建设为德育载体，以“六步教学分组学习”和“有效作业”为教学抓手，以学生综合素质评价体系为评价手段的“自育、自学、自评”三自育人体系，探索出了一条适合普通学校提质、减负、增效的素质教育之路。 一、形成“三条主线一个重点”课程改革模式 建校三年多来，我校大力推进课程改革，努力建设适合学生发展的课程体系，不断尝试课堂教学组织形式的变革，形成了以“开齐开足国家课程、上好用好地方课程、整合研发校本课程”为三条主线，以深化课堂教学改革为重点的“三条主线一个重点”的课程改革模式。 进入新世纪以来，盘锦市将魏书生创立的“六步教学法”发展成“三段六步教学模式”，由语文学科推广到其他学科，在新课改之初帮助教师顺利度过“困难期”。魏书生中学成立以来，我们以国家课程、地方课程、校本课程为依托，坚持深化课堂教学改革，将“三段六步教学模式”发展成为“六步教学分组学习模式”，进而形成了“开齐开足国家课程、上好用好地方课程、整合研发校本课程”为主线、以深化课堂教学改革为重点的“三条主线一个重点”的课程改革模式，努力创建“自育、自学、自评”的“三自”育人体系。 二、创建多元化校本课程体系 校本课程建设给我们提供了广阔的舞台和空间。为学生提供适合的课程是赋予学生选择的权利，体现了尊重学生的主体性;建设适合学生的课程是发挥教师的能动性，体现了坚持教师的主导作用。基于这样的出发点，我们努力探索适合学生、教师实际的“校本”途径和方式。 （一）将活动课规范成为“个性成长课程” 我校在整合之前就已经把活动课作为学生选修的内容;但由于我们缺乏课程意识和课程建设经验，并没有把“活动”课程化。学校整合后，很多“活动”经过设定目标、确定内容、科学组织和完善评价后就成了课程。基于此，我们将原来与体育、音乐、美术、微机学科相关的活动课规范整合成为“个性成长课程”。例如，把原来与体育相关的活动规范成为“运动个···试读结束