让儿童成为真正的学习者-《江苏教育》(2016年15期).docx

龙源版权所有 让儿童成为真正的学习者作者：林玉平来源：《江苏教育》2016年第15期 【设计理念】 脑科学研究表明：人有学习的本能，这是一种生物学特性。这就可以说，儿童是天生的学习者，他们自己能学习。新课标也明确指出：学生是学习的主体。因而，我们要努力让我们的课堂成为儿童真正的学习场。 1.让儿童在课堂上活动。 《可能性》是需要安排学生活动的一种教学内容。我们首先就要为学生设计相应的课堂活动，而不是一味采用讲授或示范的教法。其次，要设计有价值的活动，活动的价值体现在能否完成教的任务，能否便于学生更好地认识和理解所学，能否吸引学生，能否传递数学思想，能否提高学生的技能，等等。这就需要教师很好地把握教材，在活动形式、教具学具、思维附加、延伸拓展等方面创新设计学生活动。再次，要精心组织好学生活动，明确要求，正确指导，活而不乱。 2.让儿童在课堂上体验。 组织学生活动，重在亲身体验，让学生亲手摸一摸，亲自摆一摆，互相比一比，在经历问题解决、获得结论的过程中，学会观察、思考和判断，深化认识，增进理解，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。体验不是安排个别学生上台表演，也不是部分学生代表参加，而要面向全体，让所有的学生都有体验的机会，努力提高学生的参与度；体验还要充分，不搞形式主义，需要多少时间就安排多少时间，给学生留足活动的时间。 3.让儿童在课堂上研究。 面对新的学习内容，通过自己研究的方法来习得，是最有效的。我们要让学生发现新知，学生学习知识的最佳途径就是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系；要让学生提出问题，“提出一个问题，胜于解答十个问题”，做学习真正的主人，这是确保学生学习主体地位的重要措施；要让学生归纳总结，在学生交流、补充、否定、肯定甚至争辩的过程中，答案和结论会逐步明朗和完善，这样既能反馈学生学的情况，也能培养学生的表达能力、辨析能力和归纳总结能力。 有人说，儿童每时每刻都在学习，我们的任务就是把课堂交给儿童并唤起他们自主成长的力量，让他们成为真正的学习者。 【教学目标】 1.使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。 2.使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 3.使学生主动参与操作实验，通过分析实验结果，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学合作交流的过程中发展相互合作的态度和意识。 【教学活动及意图】 一、导入新课，揭示课题 教师运用摸球箱表演一个魔术。 谈话：老师带来的这个魔法箱，神奇吗？今天我们就用这个魔法箱一起来玩一些游戏，并研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题） 【用魔术的方式导入新课，能激发学生学习的兴趣和热情。而用到的表演道具——摸球箱，正是本节课贯穿始终的教学用具。】 二、认识可能性 1.学习例1，猜想、验证、认识“可能”。 出示摸球箱（前面透明，其余面不透明），让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。 【摸球箱前面透明，可以让台下的学生看到里面放球的情况，而摸球者站到前台看不到，这样对于摸球者而言，摸出的球就是随机的。】 谈话：这里有一个摸球箱，里面有1个红球和1个黄球。如果从摸球箱里任意摸出1个球，要怎么摸？（板书：任意摸出1个） 示范：像这样，先把摸球箱摇一摇、抖一抖，或者先用手把球搅一搅，不看摸球箱里的球，伸手去摸1个出来，叫任意···试读结束