初中思想品德课堂教学的生活化思考-《中国教育技术装备》(2010年10期).docx

龙源版权所有 初中思想品德课堂教学的生活化思考作者：杨静博来源：《中国教育技术装备》2010年第10期 思想品德课是一门教育学生如何生存、如何生活并引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的课程。通过思想教育,塑造学生的灵魂,培养学生良好的思想品德素质,为学生的终身发展服务。因此,思想品德课教学不应该是单调的、沉闷的,而应该是丰富多彩的,应该更注重学习过程中学生的主体参与和亲身体验,使学生在获得知识的同时,培养能力,发展素质。为此,教师只有多激发学生的主观能动性,关注学生生活实际和社会生活实际,把教材、教学与学校、家庭、社会的实际结合起来,才能使思想品德课更具活力、更具生命力。 “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”思想品德教学生活化是教育改革的根本取向。而如何实践思想品德教学回归生活的理念,让课堂焕发出生命的活力呢?笔者就自己在课堂教学中的具体实践谈一些思考。 1 教学生活化要引导学生关注社会生活,增强社会责任感 要实现思想品德课堂教学生活化,必须打破封闭式的课堂教学模式,将思想品德课堂与现实社会接轨,把社会生活融入课堂教学之中,让学生通过课堂认识社会,感受人生,发展自我。因此,教师要瞄准学生的生活实践和已有的知识,捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,通过设计富有情趣和意义的教学活动,将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过探究、合作等学习方式,获得有活力的学科知识、技能、方法,并能学以致用,创造性地解决生活中的实际问题,实现学科教学的生活化。 如一堂“依法维护消费者的合法权益”课伊始,笔者用多媒体播放“3·15”晚会上,李秀英以9万多张选票捧得“3·15贡献奖”奖杯。但她实话实说:“这个奖杯真不是好抱的,太沉了。”接着又给学生讲述这个真实的感人故事:“2003年夏,吉林人李秀英与丈夫、儿子来洛阳亲戚处。仅住一个月,过敏性体质的儿子因食掺有吊白块及其他5种化工原料的豆腐,不幸身患过敏性紫癜肾炎。该病将李秀英推向以生命为成本的维权路。为找到过敏···试读结束