加强教育理论学习 走出多媒体教学误区-《中国教育技术装备》(2013年15期).docx

龙源版权所有 加强教育理论学习 走出多媒体教学误区作者：和灿秀来源：《中国教育技术装备》2013年第15期 摘 要 目前，高校教师在课堂上广泛应用多媒体技术，将多媒体技术与课程融合在一起，有效地提高了课堂教学效率。但是随之而来的一些问题也严重影响教学效果。教师应该意识到多媒体技术只是实现教学目标的手段之一，多媒体只是教学活动的辅助媒介。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性是不容忽视的。 关键词 多媒体教学；传统教学；教育理论 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）15-0119-02 1 利用多媒体教学的优势 首先，利用多媒体教学减轻了教师板书的负担，将教材内容做成电子教案，实现一劳永逸；利用网络下载，极大地提高了获取信息的速度；在有限的课堂上，教师可以利用多媒体技术丰富課程内容，拓展课堂空间。其次，多媒体技术可以使用视频、音响、动画、图片等与教学资源整合在一起，将教学中难以用语言、板书表达的重点、难点知识以更为形象、生动、直观的方式演示给学生，这是传统教学手段无法比拟的。 2 利用多媒体教学存在的误区 教师的多媒体教学活动包含四要素：教师、学生、教材、多媒体。教师要将这四要素有机地结合在一起，教师备课要钻研教材、钻研学生，将教材内容利用多媒体技术形象、生动、直观地展现给学生。目前，利用多媒体教学过程中存在一些误区。 2.1 重课件，忽视钻研教材的重点和难点 一些教师过多地依赖现代教育技术，认为制作课件就是备课。比如在教学准备阶段，为了省力而投机取巧，利用网络直接下载课件和教案，不去研读教学内容，不去把握学生程度。有些教师会自觉或不自觉地认为制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。采用多媒体技术的原则是“是否可以突破教材的重点和难点，是否可以表现书本内容难以表达的内容，是否有助于学生理解和掌握教材的内容，能否让学生做到有所思、有所得、有所感”。在实际教学过程中，很多教师并没有做到钻研教材、吃透教材，有效利用多媒体技术顺利突破教学中重点、难点。制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。多媒体无论在时间上还是在内容上，都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。 2.2 忽视教学活动中学生的主体性 由于多媒体设备安放在教室的角落里，教师通常坐在教室的角落里对着电脑屏幕按顺序播放电子教案，对着话筒讲授电子屏幕上的内容。学生在听课时，看着不断变化的屏幕，把它当成了教师的脸。一堂课结束了，教师没有在黑板上写一个字，没有站起来走到学生中间与学生进行交流对话。这会让学生产生一种隔离感，师生之间缺乏沟通，学生的学习方式发生转变，部分学生两手空空走进教室，上···试读结束