指向化学学科核心素养的命题模型建构与应用-《化学教学》(2020年6期).docx

龙源版权所有 指向化学学科核心素养的命题模型建构与应用作者： 江合佩来源：《化学教学》2020年第06期 摘要： 确立指向化学学科核心素养的三个评价视角，即核心价值、关键能力、必备知识。真实情境是有效连接考查内容与问题设计的重要载体，通过真实情境将考查内容、考查要求融为一体，构建出命题模型。以区域考试命题为例，呈现指向化学学科核心素养的命题模型及分析思路。 关键词： 核心素养; 核心价值; 关键能力; 必备知识; 命题模型 文章编号：2020中图分类号： G633.8 文献标识码： B 学科核心素养是在反思学科本质观的基础上对学科育人价值的凝练，是学生在课程学习中形成的、能够灵活整合学科观念、思维方式、探究模式和知识体系，应对和解决各种复杂的、不确定的现实生活情境中的问题的综合性品质。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力;是落实立德树人根本任务、发展素質教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1]。杨向东[2]指出，学科核心素养测评的评价框架应包涵学科思维方法和价值观、结构化的学科知识、不同复杂程度的真实情境。单旭峰[3]认为，基于核心素养测评的高考化学科评价体系考查内容应包涵核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个方面，提出基于基础性、综合性、应用性、创新性考查要求的情境化考查思路。基于学科素养的问题情境必须选择能够体现核心价值引领;关键能力必须体现学科素养的要求;必备知识的遴选必须以学科素养为导向。 1 指向化学学科核心素养的评价视角 综合各方观点，可梳理出指向化学学科核心素养的评价视角应涵盖核心价值、关键能力与必备知识三个方面。 1.1 核心价值 核心价值是正确的价值观念与健康的情感态度的综合，强调考试的育人价值，包含政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质等。具体到化学学科，核心价值须从学科社会价值、学科本质价值与学科育人价值3个方面进行分析[4]。 化学不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量[5]。由“化学与经济发展的关系密切”可梳理出在发展经济的同时要注意树立可持续发展意识和绿色化学观念;由“化学与社会文明的关系密切”可梳理出必须借助中华优秀传统文化和最新有国际影响力的科研成果来弘扬爱国主义情怀。由“化学是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础，是揭示元素到生命奥秘的核心力量”可梳理出化学是人类进步的关键，能利用化学必备知识对社会热点问题做出正确价值判断，本部分内容属于化学学科本质价值;由“化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用”可梳理出科学家在进行科学探索与研究中的求真务实、一丝不苟的科学精神;感悟化学对人类文明发展巨大的推动作用，从而激发自主学习的热情，本部分属于学科育人价值层面。核心价值的具体内涵如图1所示。 1.2 关键能力 关键能力是指“学生经过高中阶段的学习后，在应对与学科相关的生活实践情境的问题或学习探索情境的问题时，为了高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力”[6]，包含以认识世界为核心的知识获取能力群、以解决实际问题为核心的实践操作能力群、涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群[7]。具体到化学学科，关键能力从理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力4个方面进行分析。 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。由“从微观层次认识物质”可梳理出化学学科关键能力之一为接受、吸收、整合化学信息的能力（信息能力），即理解与辨析能力;由“以符号形式描述物质”可梳理出化学学科关键能力之一为分析和解决化学问题的能力，具体包涵分析与推测能力、归纳与论证能力;由“在不同层面创造物质”可梳理出化学学科关键能力之一为化学实验和探究的能力，即探究与创新能力。关键能力的具体内涵如图2所示。 1.3 必备知识 系统的、结构化的学科知识、技能、观念和方法，是学生深刻理解任务情境、明确问题、形成假设和问题解决方案的根本基础，这样的知识称之为必备知识。必备知识指“经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识”[8]。“必备知识”除了强调知识的基础性之外，一是更加强调知识的迁移性，重视利用结构化、网络化的知识解决真实陌生复杂问题的价值与功能;二是更加强调知识的价值性，重视知识在未来学习生活中所必须具备的核心知识和观点。 “物质的组成”涵盖化学语言与概念，