第5课《搭石》第2课时 大单元教学设计 部编版五年级语文上册.docx

课 题 5 搭石 部编版 五年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学习 重难点 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 ◆学习任务四：想象画面，感悟美好心灵 【设计意图：以课后第2题练习作为核心问题，引导学生通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。】 一、问题导入。 1.出示上节课的思考题：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？ 2.引导学生交流。 预设1：我认为人们走搭石的画面太美了…… 预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深…… 预设3：我印象最深的是搭石的样子…… 预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象…… 二、小组交流，感悟乡亲们的美好心灵。 1.摆搭石——心有他人。 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 出示句子，指名朗读，引导思考：这是一幅怎样的画面？结合划线词语，谈谈你的体会。 预设1：从划线词语中，我体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。 预设2：划线词语强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我感受到了老人的奉献美、心灵美。 2.走搭石——协调有序。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）出示句子，齐读文段，思考：这些文字描写了怎样的画面？ 预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。 （2）想象画面，体会协调有序的和谐美。 提问：“协调有序”是什么意思？从哪里可以看出协调有序？ 预设1：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫 “协调有序”。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，和谐美。 （3）听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐，写出了人们走搭石的声音美）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰，写出了人们走搭石的画面美） （4）引导学生小结： 所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。 （5）学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。 引导语：是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。 3.让搭石——礼让敬老 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）指名朗读，引导思考：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？ （2）指名交流。 预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”……词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”“理所当然”可以体会到年轻人很尊敬老人。 （3）指导学生朗读文段，读出互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情。 引导语：多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。 三、指导朗读第2~4自然段，边读边想象，读出画面和语言节奏的美。 ◆学习任务五：拓展写话，升华情感 【设计意图：本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，补充背景资料，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾写法，并仿写结尾，升华情感。】 1.引导学生想象，根据提示补写画面。 引导语：除了课文里写到的画面，乡亲们走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？ ·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。 ·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。 ·看到走搭石的妇女抱着孩子