第5课《搭石》第1课时 大单元教学设计 部编版五年级语文上册.docx

课 题 5 搭石 部编版 五年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认7个生字，会写10个生字，会写16个词语，掌握多音字“间”。 2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。 3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 学习 重难点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：谈话导入，明确目标 【设计意图：引导学生读单元导语页，明确本单元学习目标和要求。谈话引导学生联系实际阅读经验，再揭示课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，激发学习兴趣。】 一、展示单元导读，明确学习目标和要求。 1.教师引导。 引导语：同学们，从这节课起，我们将进入第二单元的学习。请大家打开书，自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？ 2.学生交流。 预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。 二、联系实际，交流体会。 1.问题引导。 ①同学们在阅读中是否关注自己的阅读速度？②提高阅读速度有什么好处？③提高阅读速度有哪些方法？ 2.指名交流。 预设1：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。 预设2：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。 3.教师小结：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读是我们获取信息和知识的主要渠道，阅读是一种十分重要的能力，其中有许多的窍门。比如，提高阅读速度就是其中之一，但提高阅读速度并不是简单地一味图快，而忽略了对文本的理解。 三、提出要求，激发期待。 1.教师引导。提问：怎样才能够做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？怎样才算读的快呢？ 2.学生交流，教师小结：《新课标》中对我们小学生的阅读速度提出了明确要求：默读的速度要达到每分钟不少于300字。你达标了吗？第二单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！ 3.教师揭示课题：今天，我们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》，来检验一下你的阅读速度是否达标了。 学习任务二：了解速读策略，检查阅读效果 【设计意图：默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，设计一些简单的选择题和判断题，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。】 一、出示阅读要求，记录阅读时间。 1.课件出示： 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 2.教师提醒： (1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。 (2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。 (3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。 (4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 3.学生默读课文。课件计时器启动。 4.学生完成阅读任务，记录阅读时间。 二、检测阅读效果，初步了解搭石。 1.学生阅读后，完成检测题。 （1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。 （2）人们需要“搭石”的季节一般在（ ） A.夏季 B.秋季 C.春季 （3）两块搭石之间的间隔一般在（ ） A.两米左右 B.二尺左右 C.块块相连 （4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ） A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 （5）根据课文内容，判断下列说法的正误。 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（ ） B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（ ） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（ ） 2.学生完成题目后，教师指名分享阅读收获。 （1）教师引导交流：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的