二氧化碳制备与性质实验的一体化设计-《化学教学》(2020年10期).docx

龙源版权所有 二氧化碳制备与性质实验的一体化设计作者：周文荣 陈玲来源：《化学教学》2020年第10期 摘要： 在分析二氧化碳制备与性质实验地位和作用的基础上，将教材中的4个实验进行了一体化的整合设计。详细介绍“二氧化碳制备与性质”实验的装置改进过程以及利用该装置可以进行的系列实验，从操作连续、实验整合、随制随停、实践体验和装置他用五个方面分析了改进实验的特点。 关键词： 二氧化碳的制备与性质; 一体化实验; 实验探究 文章编号：2020 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 沪教版九年级化学教材[1]第2章第2节中的“二氧化碳的制备与性质”，是巩固和拓展“气体的制备和性质”的重要内容。 1 一体化实验设计的背景分析 1.1 教材实验的编写 教材中关于二氧化碳的制备与性质共编写了4个实验[2]，分别见图1、图2、图3、图4。 教材实验通过图1的“观察与思考”让学生基于现象分析二氧化碳与水反应的性质，通过图2、图3、图4的“活動与探究”让学生通过活动探究二氧化碳的制备、检验和验满的方法以及二氧化碳的性质和用途，逐步引领学生构建二氧化碳的知识体系。图1、图2、图3三个不同的产生二氧化碳的装置有助于学生对“固液不加热型”气体发生装置模型的辨析、认知和理解，四个实验的独立设置有利于分课时循序渐进的学习安排，“观察与思考”“活动与探究”有益于学生证据推理、科学探究等素养的发展。 1.2 一体化实验设计的可能性 教材实验对于分课时的新授课教学具有非常重要的意义，也给4个实验的一体化设计留下了发展的空间。 （1） 教材中的4个实验，采用了三套独立的装置产生二氧化碳，操作较繁琐，耗时较长。尤其对于复习课，学生需要重构二氧化碳的知识体系，需要将教材实验进行高度整合和拓展深化，教材中4个相互割裂的实验已经不能满足这种需求，这就使将气体的制备与性质实验有效整合、将教材4个实验合理重组进行一体化设计成为可能。 （2） 教材中二氧化碳的发生装置无法实现反应的随制随停，造成药品浪费，不经济，不低碳。完善气体发生装置的设计，实现随制随停是实验绿色化的基本要求。 （3） 教材实验基于教学的需要一般采用的是传统的实验室器材，本改进利用某些生活器材设计实验装置，因此考虑让学生在家里完成一些居家小实验将成为可能。 2 一体化实验装置的制作过程 受“探究二氧化碳性质实验的改进”[3]“二氧化碳溶于水的实验设计”[4]等文献的启···试读结束